摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育已經(jīng)成為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維意義重大。因此，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行全面分析，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施策略

生本理念是基于以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)引導(dǎo)而非指令的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)激情，積極與教師合作推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向不斷前進(jìn)。秉持“人本教學(xué)”理念是情感教育的基礎(chǔ)和前提，在生本理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以采取多元化的教學(xué)模式以實(shí)施情感教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“以情感人，用情育人”的教學(xué)目的。

一、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式

（一）還原詩(shī)歌場(chǎng)景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

首先，教師可以由古代歷史上著名的詩(shī)人引出我國(guó)古代光輝燦爛的詩(shī)詞文化，可以通過(guò)多媒體還原詩(shī)歌場(chǎng)景，給予學(xué)生較好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，增強(qiáng)其詩(shī)歌情景體驗(yàn)；其次，教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)分析作者表現(xiàn)某種精神文化的創(chuàng)作手法，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)。例如《望天門(mén)山》一詩(shī)中，作者通過(guò)鋪敘的手法展示了天門(mén)山的雄奇壯美和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家壯麗山河的無(wú)限熱愛(ài)和贊美。以此詩(shī)歌為引，能夠升華學(xué)生的道德觀，培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（二）深入解讀詩(shī)詞歌賦，感悟傳統(tǒng)文化魅力

以唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》為例。“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鼻皟删湎嗷フ諔?yīng)，以“明月光”和“地上霜”表達(dá)了此時(shí)此刻的心境正如冷月寒霜一般凄冷孤寂，急轉(zhuǎn)而下的后兩句則以對(duì)仗句直接表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。由作者的情感體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)家鄉(xiāng)”的中華民族傳統(tǒng)美德，既能夠豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，還能培養(yǎng)其高尚的道德情操。

以《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》三部作品為例，三首詩(shī)看似相互獨(dú)立其實(shí)內(nèi)在關(guān)系十分明顯：《元日》所指的就是中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，《清明》里指的是清明節(jié)，《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)的是重陽(yáng)節(jié)的事情。三首詩(shī)分別指代了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也表現(xiàn)了我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。學(xué)生細(xì)細(xì)讀來(lái)頗有趣味，有利于提升其文化體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、構(gòu)建主題式教學(xué)模式

小學(xué)教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更需要注意的是讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，教師要積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性出發(fā)，構(gòu)建主題式教學(xué)模式。

語(yǔ)文教學(xué)中基本上都是以讀、寫(xiě)為核心，這樣教師可以合理地為學(xué)生安排若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，如周一讀故事，周二讀《三字經(jīng)》，周三讀動(dòng)畫(huà)書(shū)，周四看動(dòng)漫，周五寫(xiě)一寫(xiě)生活的所看、所感、所想等。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容講故事，或者以生活類(lèi)學(xué)習(xí)素材為例，教師可為學(xué)生設(shè)置不同的寫(xiě)作主題，如“我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待小動(dòng)物”（培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心），“我們應(yīng)如何多做好人好事”（培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德），“是哪些可愛(ài)的人，帶給了我們幸福的生活”（培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）。這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生年齡段的要求，還可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建信息化教學(xué)模式

信息化設(shè)備逐漸成為現(xiàn)代教育必不可少的輔助型工具，為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)情感教育，教師可以發(fā)揮信息化媒體在教育中的作用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具時(shí)代性。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合一共有兩個(gè)目的，一方面，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生仿若身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生獲得更多的文化體悟機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教材中只是從一個(gè)側(cè)面介紹了晏殊特殊而高超的外交才能，但是學(xué)生對(duì)于歷史上晏子本人的理解依然具有一定的局限，歷史上的晏殊究竟是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生自己其實(shí)也非常好奇。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)法，讓每個(gè)組通過(guò)百度、搜狗等查找晏殊的個(gè)人資料，同時(shí)結(jié)合“晏子使楚”的故事，了解其在中國(guó)歷史上的事跡和重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在小學(xué)階段情感教育的實(shí)施已經(jīng)具有很強(qiáng)的必要性。它不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳.潤(rùn)物無(wú)聲，以情育人——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2016（88）.

[2]張玲.曉之以理，動(dòng)之以情——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育[J].金色年華（下），2017（05）.

[3]游金榮. 以情感人，以情育人——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J]. 景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2018（02）.

[4]宣敏.以情感育人——促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文情感教育實(shí)踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（03）.

（作者簡(jiǎn)介：張曉新，女，長(zhǎng)春市二道區(qū)開(kāi)封小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）