摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進，各個領(lǐng)域都發(fā)生了很大的變化。在教育領(lǐng)域，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種教學模式和教學方法已經(jīng)走進我們的教學當中，并被廣泛應用?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”等開始與各科教學緊密相連。對于高中政治而言，如何有效提高學生的政治成績，是高中政治老師普遍頭疼的問題。基于此，筆者結(jié)合自己政治教學實踐提出基于微課的高中政治教學策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;教學;探析

我校地處西部邊緣少數(shù)民族地區(qū)，教學質(zhì)量不高，生源來源不理想，受其影響，政治教學也就成了學校所設學科里面的薄弱的一環(huán)，學生政治學習不容樂觀，政治成績讓人頭疼，政治學科所要求的培養(yǎng)目標遠未達標，政治教學成為高中政治教學的一個“痛點”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“微課”是一種很好的教學資源，我們可以將“微課”與傳統(tǒng)政治教學高度整合，解決我們在政治教學中遇到的難題。

一、什么是微課

說到微課，自然要提及微課創(chuàng)始人胡鐵生老師。胡鐵生老師是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡中心老師，一直研究教育信息化教學。胡鐵生老師在《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文中指出，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。“微課”的中心就是微視頻，微視頻并不是教學視頻實錄的縮影，微課視頻是基于一兩個知識點而展開的包括課前教學設計、視頻制作、講解、學生學習、學習評價等一系列完善的教學資源整合。微課具有短小精悍、選題明確、突破時空限制，學習效果明顯等特點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課可以與高中政治教學相融合，以此提升教學效果。

二、微課在高中政治教學中應用的必要性

首先，微課在高中政治教學中的應用順應了時代的要求和政治課程改革的要求。但是，目前高中政治教學仍然停留以教師為中心的在“填鴨式”灌輸上，沒有凸出學生的主體地位，學生不能主宰課堂，不能成為課程學習的主人，而是“填鴨”的對象，學生學習政治的興趣被攔腰折斷。另外，由于教師在政治教學方法方面沒有給學生科學有效的指導，學生沒有掌握科學的政治學習方法，一直認為政治學習就是完成教師布置的政治作業(yè)，致使學生學習能力低下，甚至有的同學對于政治學習深惡痛絕。因此，高中政治教學急需要改變教學模式，急需要注入新鮮血液，而微課則可是成為高中政治教學的那一滴“新鮮血液”。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛，基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)打破時間和地點的限制，學生可以在課余時間利用智能手機終端隨時隨地進行學習，這是傳統(tǒng)課堂教學無法達到的。傳統(tǒng)高中政治教學其目的就是為了考試成績，學生為了提高政治的學習成績，盲目地對知識點死記硬背，然后在考試的時候進行生搬硬套，這完全不利于學生政治的進一步學習。

再次，基于微課的高中政治教學就是為了提高學生政治素養(yǎng)。目前，政治教學仍然面對的是四五十人的大課堂，由于學生眾多，授課教師無法和學生一一溝通和對話，無法兼顧每一位學生的學習情況，致使出現(xiàn)教學盲區(qū)，就是學習能力強的同學已經(jīng)掌握了，可是學習能力差的學生還一片迷茫，而微課則可以有效改變這種狀況。

三、基于微課的高中政治教學策略

（一） 基于微課的政治教學要生活化

政治教學不能遠離現(xiàn)實生活，與生活相去甚遠的政治教學只能是空洞無力的。這就要求教師在政治教學課之前創(chuàng)制微課，通過微課講解政治學習方法和技巧。在編制微課的時候教師一定要將政治教學生活化，擺脫傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學生的政治學習興趣。

（二） 因材施教，分層教學

由于學生受身心發(fā)展特點以及學習能力的影響，學生在政治學習過程中表現(xiàn)會有所差異。為此，教師一定要立足現(xiàn)實，調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)學生的情況，編制適合于不同學生學習能力的微課。因為微課能夠打破時間和空間的限制，因此，學生可以在課外通過微課學習有關(guān)政治學習方面的技巧和方法。另外，教師在創(chuàng)編微課的時候一定要認真篩選教學資源，做到精細化，結(jié)構(gòu)化，確保微課能夠真正面向?qū)W生，通過微課學習能促進學生知識體系的建構(gòu)。

（三） 做好“微課”的課后延伸

微課，不止于微課，我們應該以微課為契機，引導學生真正融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流里面，我們應該注重微課后的拓展，讓學生能學有所練，學有所用，讓學生有一種“收獲的喜悅”。鑒于此，高中政治教師應該引導學生多參加社會實踐活動，參加政治方面的競賽，還可以給學生們創(chuàng)辦辯論賽，通過辯論，培養(yǎng)學生邏輯思維和雄辯口才。

四、 結(jié)束語

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)物，順應了新課改的要求，對于提升高中政治教學有著重要的意義?；谖⒄n的高中政治教學，重新煥發(fā)生機，不僅提升了教師教學的效率，而且還大力激發(fā)了學生政治學習的激情，更為學生政治素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

作者簡介：

張永軍，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣第三中學。