王宇婷

摘要：隨著素質(zhì)教育工作對(duì)學(xué)生的受教育情況越來(lái)越重視，素質(zhì)教育的改革，越來(lái)越看重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師制定具有指導(dǎo)意義的教學(xué)方針。小組合作的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生通過(guò)小組成員的溝通與交流，建立同學(xué)之間的合作關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用意義重大。本文將重點(diǎn)闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

1 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與重要性

小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的形式，是通過(guò)將學(xué)生以?xún)扇嘶騼扇艘陨显O(shè)立成一個(gè)小組，在課堂上通過(guò)小組成員合作的方式完成教師在課堂上布置的教學(xué)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)有效的通過(guò)小組成員之間的帶動(dòng)與互動(dòng)性，很好的完成了課堂教學(xué)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作的方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有助于教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)的任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及讓學(xué)生的身心健康很好的成長(zhǎng)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)

由于初中數(shù)學(xué)是理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在上課以前，教師可以遵循由易到難的順序，在課堂上為初中生設(shè)定好小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地進(jìn)行。例如，在講述《升冪排列和降冪排列》時(shí)，教師在將學(xué)生分成若干小組后，依次為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)1、“什么是冪以及冪的表現(xiàn)形式”，2、“x和y的冪的指數(shù)是否相同”，3，、“遵循字母x或y的升冪（降冪）排列進(jìn)行舉例”，4、“將y4+3x?y-2xy?-5x?y?分別按照x、y進(jìn)行升冪排列”，在布置完問(wèn)題以后，教師通過(guò)指導(dǎo)各小組順利完成任務(wù)的同時(shí)，也能更好地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間合理分配

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的，不僅要考慮讓初中生很好掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的階段，也要在課堂上給小組合作學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間去運(yùn)用學(xué)習(xí)的時(shí)間完成一些數(shù)學(xué)習(xí)題的演練。通過(guò)演練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓初中生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在講述《解一元一次方程》時(shí)，除了在課上給學(xué)生小組布置漸進(jìn)性學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要在課堂上通過(guò)出題讓學(xué)生小組完成解題的方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。如，教師出題“一家商店將某種型號(hào)的冰箱先按原價(jià)提高40%，然后在廣告上寫(xiě)上——開(kāi)業(yè)大酬賓，八折促銷(xiāo)。后來(lái)經(jīng)顧客投訴后，執(zhí)法部門(mén)按已得非法收入10倍處以每臺(tái)2700元的罰款，求每臺(tái)冰箱的原價(jià)”，通過(guò)在課堂上對(duì)于一元一次方程解法的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行深入的探討，最終成功完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生將解一元一次方程的理論知識(shí)真正應(yīng)用到解題思路中去。很好地達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.3 合理分組、分工合作、公平競(jìng)爭(zhēng)

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方法時(shí)，在分組過(guò)程中首先，要立足公平、公正的原則，做到每個(gè)小組小組成員之間按照初中生的學(xué)習(xí)程度做到合理分配。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于小組成員間不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，合理地對(duì)小組中的每一個(gè)初中生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)照顧每一位初中生的感受，讓每一個(gè)初中生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，充分調(diào)動(dòng)每一位初中生課堂學(xué)習(xí)的積極性。最后，在保持小組合作的同時(shí)也要確保小組之間在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講《一次函數(shù)的圖像》時(shí)，本著公平、公正的原則，將學(xué)生分成若干小組。在正式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先針對(duì)一次函數(shù)圖像繪制的過(guò)程，進(jìn)行小組的分工。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將一次函數(shù)圖像繪制的過(guò)程分為坐標(biāo)軸的繪制，一次函數(shù)圖像坐標(biāo)內(nèi)點(diǎn)的確定，坐標(biāo)內(nèi)點(diǎn)的連接與繪制三部分在小組內(nèi)進(jìn)行分工。最后，在以限定時(shí)間完成一次函數(shù)圖像繪制，在小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的積極性。

2.4 教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，可以在指導(dǎo)初中生小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)。充分照顧初中在參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。例如，在講《正多邊形和圓》時(shí)，對(duì)于學(xué)生小組通過(guò)繪制圓再繪制正多邊形，以及通過(guò)繪制正多邊形繪制圓的過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生闡述正多邊形與圓的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用不僅有效的提高了初中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，也讓初中生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提高了自身在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中的理解力和系統(tǒng)性思維能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作意義重大。

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（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）