危樂翠

【摘 要】創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是推動人類社會不斷發(fā)展的動力源泉。在當今數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是提高學生綜合能力的首要條件，能有效地提升學生的想象力、邏輯思維能力、綜合應用能力，是順應時代潮流的需要，是實施教育體制改革的重要手段。在小學數(shù)學教學中，教師要緊緊依托教材內容，依據(jù)學生的認知能力和個性需求，不斷挖掘學生內在的想象力和創(chuàng)造力。在提升教學質量、提高教學效率的同時，促進學生的全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0297-01

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基石，在當今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的引擎動力，是促進人類邁向文明的階梯。隨著新課程標準的全面實施，小學數(shù)學教學的理念也在與時共進不斷創(chuàng)新，教育方式的改變，既是為了滿足新世紀教育的需要，亦是順應時代的發(fā)展必然趨勢。因此，以往小學數(shù)學的教學模式，將發(fā)生一系列翻天覆地的革命，在探索新的小學數(shù)學教學方式的過程中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，是擺在每一位數(shù)學教師面前的一座任重而道遠的大山。本文依據(jù)新課程標準的內容和要求，聯(lián)系自身的教學經(jīng)歷，和大家一起討論和分享，如何在實際數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、尊重學生的個體化差異，發(fā)揮學生的特長，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“尺有所長，寸有所短”，每個學生從小所處的教育環(huán)境不同，接受的教育理念迥異，動手實踐能力存在差異，對社會、事物的認識和看法大相庭徑，從而造成學生之間存在較為明顯的個體差異，接受能力和創(chuàng)新能力不盡相同。因此，教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長和不足，積極誘導發(fā)揮各自的優(yōu)勢。對學生基礎薄弱的學生，要始終堅持不拋棄、不放棄的教學思想，從內心深處去體察學生的需求，并根據(jù)學生的特點挖掘學生的內在潛能，引導學生積極參與課堂教學活動中來，讓學生散發(fā)能將各顯其能，感受到學習的樂趣，內心逐漸產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學習的興趣，提升學生主動參與課堂學習的積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識營造良好的外部環(huán)境。例如，有些學生的思維敏捷，善于發(fā)現(xiàn)問題，教師在新課導入時，利用這些學生的自身優(yōu)勢，巧設問題讓這些學生發(fā)揮自己的特長，利用其敏捷的思維方式去活躍和帶動課堂的氣氛，同時通過分享和交流經(jīng)驗，調動其他學生學習的積極性。有些學生細致嚴謹，書寫工整、計算準確率高，然而卻不善交流和溝通，思維不夠活躍，針對這部分學生的特點，在開展計算教學的過程中，可以讓這些學生到講臺現(xiàn)場給大家演示，既能為其他學生樹立楷模和榜樣，又能提升這部分學生的自信心，使他們更加樂觀、活潑、開朗，繼而活躍思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造外在學習環(huán)境的目的。

二、激發(fā)學生興趣和熱情，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件

興趣是最好的老師，學生的興趣和熱情，是學好任何一門功課的前提，數(shù)學學習更是如此。在小學階段，數(shù)學是數(shù)與形結合起來的一門基礎學科，比較抽象、艱澀、難懂，需要較強的邏輯思維能力和空間想象能力，相對其他學科更容易使學生感到枯燥和厭倦。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要積極主動地去激發(fā)學生的學習興趣，不遺余力地調動學生學習數(shù)學的熱情，利用學生好奇的心理，引導學生主動思考、積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的邏輯性思維能力，逐步提高學生的創(chuàng)新思維意識。

三、理論與實踐相結合，鼓勵學生自主探究，提高學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學源于生活，服務于生活。其學習的目的是為了解決生活中的疑難問題，促進人類社會的不斷進步和發(fā)展。因此，教師在教學中要盡可能地將所教學的內容，與實際生活緊密地聯(lián)系起來，引導學生主動思考、積極探索，鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試、敢于犯錯，激勵學生在失敗中汲取經(jīng)驗教訓，在不斷嘗試、摸索、總結的過程中擴展思維，挖掘自身無限的潛能，不斷突破和創(chuàng)新，從而找到解決問題的方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎。例如，在五年級上冊《平行四邊形面積》的課堂教學中，教師可以讓學生自己動手，利用一張硬卡紙，用剪刀剪一個平行四邊形的圖形，再通過剪切，將其拼成一個長方形，從而利用長方形的面積公式，推導出如平行四邊形面積的計算公式。利用理論聯(lián)系實踐的方法，使知識更加形象、具體、直觀，不僅利于學生理解和掌握，同時能有效地培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的綜合運用能力。

四、挖掘學生想象潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性

創(chuàng)新離不開大膽的猜測和想象，想象是實現(xiàn)創(chuàng)新的翅膀，是抵達成功彼岸的遠洋巨輪。所謂想象，是學生在解決問題的過程中，通過獨立思考進行大膽的猜測和設想，經(jīng)過分析、實踐、論證從而找到問題的根源，從而摸索出解決問題的方法?？梢?，想象是解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)新的最有效的方法和手段。通過培養(yǎng)學生的想象能力，不僅能激起學生的興趣，更能培養(yǎng)學生的主動思考意識，能有效地健全和完善學生自身的知識結構，繼而逐步提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已成為了素質教育的核心和關鍵。作為一名數(shù)學教師，在教學中要尊重學生的個體化差異，積極發(fā)揮學生的特長，通過豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生興趣，將教材知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。教師要鼓勵學生積極開展探究活動，挖掘學生想象的潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識鋪平道路。

參考文獻

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[2]吳玉剛.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)，《中華少年》 ， 2017 （33） ：142-142.