徐慧芳

【摘 要】初中階段是學(xué)生接觸理化生科目的開始，這三門功課在他們以后的學(xué)習(xí)道路中扮演著十分重要的角色，尤其是偏重于學(xué)理科的學(xué)生。物理、化學(xué)和生物都是邏輯思維和抽象思維很強(qiáng)的學(xué)科。一方面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的邏輯推理能力，另一方面，它也關(guān)注于實(shí)驗(yàn)操作中的動(dòng)手能力。理論與實(shí)踐的結(jié)合，便是這三門典型的理科學(xué)科最大的特點(diǎn)。在以往的初中教學(xué)中，教師們往往只重視對(duì)于學(xué)生們的理科邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視其在實(shí)際動(dòng)手操作方面的訓(xùn)練，這是不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入理解的。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)在現(xiàn)階段的初中教育中顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】開放實(shí)驗(yàn)室;初中階段;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TQ173.72 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0288-01

引言

理科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論上的邏輯思考能力，以及實(shí)踐當(dāng)中的動(dòng)手操作能力，兩者缺一不可。但是在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)和培養(yǎng)方面，重視程度顯然不夠。本文就以“開放實(shí)驗(yàn)室在初中階段的實(shí)踐和思考”為主題，以初中物理的具體實(shí)驗(yàn)操作為例，對(duì)之略作論述。

一、通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解

初中物理的課本中，也有許多知識(shí)點(diǎn)是涉及到實(shí)驗(yàn)操作的。在中考中，也會(huì)有物理實(shí)驗(yàn)的操作，比如小車的摩擦力實(shí)驗(yàn)，用伏安法測(cè)量小燈泡的電阻等等，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們理解相應(yīng)的物理知識(shí)和具體物理原理十分重要，教師們?cè)诮虒W(xué)中一定要做到足夠的重視，不僅要在課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，更要在具體的實(shí)驗(yàn)室操作中讓學(xué)生們親自體驗(yàn)。

例如，在講解到《牛頓第一定律》這一章的時(shí)候，對(duì)學(xué)生們的抽象思維能力會(huì)有所要求，教師們可以專門安排一節(jié)課，組織學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上課，在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后每個(gè)組配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如不同光滑程度的斜面、小車等等。首先讓他們把小車置于粗糙的木板上，然后讓小車下滑，觀察小車前進(jìn)的距離，最好是拿紙筆進(jìn)行記錄;然后第二次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，換成中等光滑的斜面，讓小車還是沿著相同斜度下滑，然后再次觀察小車滑行的距離，并且做好相應(yīng)的記錄;第三次換表面相對(duì)光滑的木板，然后用同樣的方式使小車下滑，再次記錄小車的滑行距離。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，最好讓他們每個(gè)人親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行理論分析和總結(jié)。這樣通過(guò)這種親身體驗(yàn)的方式，然后加上對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，他們便能推導(dǎo)出來(lái)：小車的滑行距離和斜面的光滑程度有關(guān)，斜面越光滑，小車的滑行距離就越長(zhǎng)。因此可以推理出，如果斜面完全光滑，即沒(méi)有任何摩擦力的話，小車將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)永不停止[1]。

二、通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在摩擦力的教學(xué)中，可以在課前通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式引入摩擦力的概念。

教師可以事先準(zhǔn)備一片紙板、一條毛巾、一輛玩具小車、一塊傾斜的木板，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)斜度、還有一些小重量的砝碼。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓小車從一定的高度滑下，然后分別兩次讓它落在紙板上以及毛巾上，觀察小車滑下的距離。這時(shí)候?qū)W生們就可以觀察到，第一次當(dāng)小車落在紙板上的時(shí)候小車的滑行距離要比第二次小車落在毛巾上的時(shí)候的滑行距離要長(zhǎng)得多。這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)們知道這是為什么呀？這時(shí)候一些曾經(jīng)接觸過(guò)摩擦力的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，這是摩擦力！這樣教師就可以順其自然地引入摩擦力的概念。

在講解完摩擦力的基本概念之后，相信大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)概念有所了解了，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)階段，也就是摩擦力的影響。教師可以首先拋出問(wèn)題：那么同學(xué)們知道影響摩擦力的因素都有哪些嗎？有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：和小車的速度有關(guān)系，和路面有關(guān)系，和小車的重量有關(guān)系等等，教師接著便可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行驗(yàn)證。

首先可以證明的是小車的摩擦力與路面的關(guān)系，因?yàn)獒槍?duì)不同的路面，比如是紙板還是毛巾，小車的滑行距離不同，所以小車的摩擦力和路面有關(guān)系。其次證明小車的速度和摩擦力的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，相同的小車，同樣是落在紙板上，從不同斜度的木板上滑下，小車的速度是不同的，但是幾次的滑行距離都一樣，這就證明了摩擦力與速度并沒(méi)有直接的關(guān)系。最后還有學(xué)生說(shuō)可能與小車的重量也有關(guān)系，教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。還是相同的小車、相同的紙板、相同的滑行高度，首先不加砝碼讓小車自由下滑，然后記錄小車的滑行距離;第二次在小車上加一塊1KG重的小砝碼，這樣小車的重量增加，然后繼續(xù)滑下，記錄小車的滑行距離;第三次再增加一枚1KG的砝碼到小車的上面，再次記錄小車的滑行距離。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，可以得出摩擦力的大小與小車的質(zhì)量成正比這一結(jié)論[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中階段的物理、生物和化學(xué)這三門學(xué)科的教學(xué)，教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生課本理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視其基本的實(shí)驗(yàn)操作，這不僅對(duì)于提高他們對(duì)這三門學(xué)科的興趣有幫助，而且還能讓他們更好地理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，并且提高他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]倪志峰，周梁琴.開放實(shí)驗(yàn)室在初中階段的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)物理：初中版，2018：121-121.

[2]嚴(yán)素平.把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)教室建立開放型實(shí)驗(yàn)室[J].教育與裝備研究，2017（33）：57.