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        基于STEM理念下的“技術(shù)與工程”領(lǐng)域課堂教學(xué)疑問(wèn)

        2019-10-08 04:48:56連仲月
        關(guān)鍵詞:STEM理念

        【摘 要】《做一頂帽子》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的總結(jié)課,是通過(guò)“做一頂帽子”這個(gè)活動(dòng),體現(xiàn)“技術(shù)與工程”的一般過(guò)程。本文以《做一頂帽子》為例,從STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課與手工課有什么不同;是否要示范?示范是否會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)用性的技術(shù),還是深究技術(shù)背后的科學(xué)原理;STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課的時(shí)間如何安排四方面,就基于STEM理念下的“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課堂教學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行了探究。

        【關(guān)鍵詞】STEM理念;技術(shù)與工程領(lǐng)域;課堂教學(xué)疑問(wèn)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】TP391 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)18-0273-02

        《做一頂帽子》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的總結(jié)課,是通過(guò)“做一頂帽子”這個(gè)活動(dòng),體現(xiàn)“技術(shù)與工程”的一般過(guò)程:運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題、制造產(chǎn)品。執(zhí)教時(shí),我用STEM理念,按照“提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——選材料——制作——展示——改進(jìn)”的流程來(lái)教,發(fā)現(xiàn)在40分鐘內(nèi)很難完成教學(xué)目標(biāo),且有上成手工課之嫌。經(jīng)二次備課,仍然存在以下四個(gè)疑問(wèn):

        一問(wèn):STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課與手工課有什么不同?

        我們所熟悉的傳統(tǒng)的手工課是這樣的:第一步,教怎么裁剪帽頂和帽檐;第二步,教用雙面膠粘合或用針線(xiàn)來(lái)縫合;第三步,做好裝飾;最后,系好松緊帶。學(xué)生只要按老師教的方法一步一步做,就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的帽子來(lái)。

        而如果轉(zhuǎn)換成STEM教育模式,老師應(yīng)該這樣教的:

        第一步,老師應(yīng)讓學(xué)生思考,帽子是干什么用的。要回答這個(gè)問(wèn)題,就得和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),思考它的功能是什么。

        第二步學(xué)生會(huì)去想要實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能,需要用什么材料。

        帽子如果是用來(lái)遮陽(yáng)的,就要用布或卡紙來(lái)做,而且帽檐要寬一些;如果是用來(lái)保暖的就要用上毛線(xiàn)等材料;如果是用來(lái)防雨的就要用上塑料等防水材料……

        第三步是做成什么樣的,怎么做?學(xué)生們要設(shè)計(jì)帽子的式樣,帽子的式樣要有助于實(shí)現(xiàn)帽子的功能,再用折、剪、扣等小技巧制作帽子。

        第四步的檢測(cè)也很重要,用現(xiàn)實(shí)來(lái)反饋問(wèn)題并對(duì)作品加以修整。

        讓我們思考一下:

        傳統(tǒng)的手工課容易導(dǎo)致一種弊?。哼@次做帽子,會(huì)了;下次換一樣?xùn)|西做,又不會(huì)了。因?yàn)樗X(jué)得這樣?xùn)|西和帽子完全沒(méi)關(guān)系,我知道怎么做帽子,可我不會(huì)做這個(gè)新的東西。但如果換成STEM的教學(xué)方式,無(wú)論做什么都可以用這四步完成:第一,有什么用?第二,基于用途,需要什么材料?第三,怎么做?第四,做個(gè)檢測(cè),獲得反饋。這個(gè)思維方法還可以延伸到其他地方,甚至孩子長(zhǎng)大以后設(shè)計(jì)輪船、飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星、智能機(jī)器人什么的都可以用上。

        二問(wèn):是否要示范?示范是否會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?

        工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì),2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低段學(xué)生“會(huì)通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法,并完成任務(wù)”。但低段學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手操作能力有限,讓他們動(dòng)手畫(huà)設(shè)計(jì)圖更是困難。所以,教師會(huì)收集一些手工制作的視頻或自制微視頻播放給學(xué)生觀看,提供示范性指導(dǎo),但這樣的示范指導(dǎo)是否會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?

        我想,“不提供示范”和“全按照示范”是兩個(gè)極端,我們要從中找好平衡點(diǎn),以最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一頂遮陽(yáng)帽,指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)設(shè)計(jì)圖,利用視頻示范制作步驟,然后以遮陽(yáng)帽為示范,要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)并選擇材料制作一頂具有一定功能的帽子。并且,在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)不以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,重要的是了解并傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的想法跟感受,領(lǐng)會(huì)并尊重學(xué)生的創(chuàng)作意圖,強(qiáng)調(diào)了在教育的過(guò)程中,是要以?xún)和癁橹行?,體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是由易到難,由淺到深,是循序漸進(jìn)的過(guò)程。

        三問(wèn):教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)用性的技術(shù),還是深究技術(shù)背后的科學(xué)原理

        在執(zhí)教“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課時(shí),我們一般都是按照“提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——選材料——制作——展示——改進(jìn)”的流程來(lái)教。大部分的時(shí)間都花在設(shè)計(jì)和制作上,學(xué)生展示和改進(jìn)一般會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不足而草草過(guò)場(chǎng)。我們經(jīng)??吹綄W(xué)生因成功完成任務(wù)而歡呼雀躍的場(chǎng)景,可一旦問(wèn)到在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到哪些困難、如何解決難題、為什么能實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能時(shí),許多學(xué)生都回答不上來(lái)。

        我覺(jué)得本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在“研討”部分,即將帽子的功能與所選用的材料相聯(lián)系。在研討中,圍繞“你選擇了什么材料做帽子?為什么?”“你做的帽子有什么創(chuàng)意和不足?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生將成品與最初的設(shè)計(jì)想法聯(lián)系起來(lái),看看帽子是否具備了預(yù)想的功能、帽子的材料是否與功能相匹配等,這一活動(dòng)指向的是工程技術(shù)實(shí)踐中的反思、改進(jìn)。

        四問(wèn):STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課的時(shí)間如何安排?

        STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課如果按照“提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——選材料——制作——展示——改進(jìn)”的流程來(lái)教,無(wú)論如何都不可能在40分鐘之內(nèi)完成。即使“完成”,也是在忽視學(xué)生是否真正內(nèi)化的基礎(chǔ)上完成的,這充其量只能算是教師“教完了”,而絕不是學(xué)生“學(xué)會(huì)了”。

        我覺(jué)得STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課至少要兩課時(shí)(80分鐘)的時(shí)間,第一課時(shí)“提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——選材料——制作”,第二課時(shí)“展示(測(cè)試)——改進(jìn)”。當(dāng)然,如果要適當(dāng)拓展的話(huà),可能就不止兩課時(shí)。

        總之,對(duì)于STEM理念下“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的課的研究才剛剛開(kāi)始,我們深知其在教學(xué)中的難度。但我們已經(jīng)走在路上了,希望能走出一條切實(shí)可行的路徑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]伍碧瑤.基于STEM教學(xué)理念的機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D].湖南大學(xué),2018.

        [2]曹碧云.基于STEM理念的拓展性課程的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)——以《做個(gè)環(huán)保電池》的教學(xué)研究為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017(28):74-76.

        作者簡(jiǎn)介:連仲月(1977.09-),女,福建泉州市泉港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué),中學(xué)一級(jí),小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究。

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