陳新

【摘 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。快樂的課堂情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，它不僅有助于學(xué)生以積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散和提升。營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，無疑能夠為學(xué)生的智力發(fā)展提供一個有效的平臺。本文依據(jù)快樂的課堂情緒傳遞，積極探究了小學(xué)語文良好的課堂氛圍營造，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);快樂氛圍

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0297-01

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素。良好的語文課堂氛圍是指師生在具體的課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的融洽、愉悅的學(xué)習(xí)情緒。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，營造積極有力的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)，而且能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的教學(xué)身份，要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍。在引領(lǐng)學(xué)生感悟快樂課堂情緒的同時，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而形成師生的互助學(xué)習(xí)共同體，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性步驟。

一、開發(fā)教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒

快樂的課堂學(xué)習(xí)情緒是可以傳遞并感染的。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，通過挖掘課堂教學(xué)資源，開發(fā)并創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)和使用上，除了文本教材的投入使用外，還有多媒體教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種教學(xué)資源以供使用。小學(xué)語文文本教材的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且賦予了學(xué)生人文與社會等多方面的知識儲備。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，以語文教材內(nèi)容為基本的學(xué)習(xí)材料，去努力挖掘語文課程的有效性和趣味性，在營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍的基礎(chǔ)上，從而進(jìn)一步感悟快樂的課堂情緒。？ 語文教學(xué)內(nèi)容更具生活性和情境性，在教學(xué)過程中，通過再現(xiàn)文本情境不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師通過激勵性的評價語言，渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮著教學(xué)引領(lǐng)的主導(dǎo)作用。教師的一言一行對學(xué)生都有著重大的影響作用?！坝H其師，信其道”，才能學(xué)有所向，學(xué)有所成。因此，老師的一言一行和塑造的人格魅力對學(xué)生都有著積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。在具體的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生、平等對話的教學(xué)基礎(chǔ)上有效地發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，使語文課堂教學(xué)在實現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的同時，更好地進(jìn)行詮釋和解讀。當(dāng)然，活潑生動的課堂學(xué)習(xí)不僅需要教師親切、生動的教學(xué)語言，更離不開教師詼諧、風(fēng)趣的肢體語言的傳遞和引導(dǎo)。有時，一個微笑的表情和一句肯定贊賞的話語對學(xué)生來說都是莫大的鼓舞和充分的肯定。在師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的主體功能，在基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，教師和善的語言和激勵性的評價無疑就是課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。例如，教師對學(xué)生真誠的表揚(yáng)，善意的鼓勵，親切的引導(dǎo)，都是課堂學(xué)習(xí)中有力的氛圍渲染。教師要切實把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，要充分踐行引領(lǐng)者的導(dǎo)向功能，使課堂教學(xué)更多地聽到這樣發(fā)自內(nèi)心的平等交流：“孩子，你的表達(dá)很有說服力！”“在你的朗誦里，我們聽到了春暖花開的聲音?！薄澳苷?wù)勀愕睦斫鈫?？”……通過教師激勵性的評價語言，拉近了師生間的距離，渲染了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。

三、采用有效的教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著可行的教學(xué)方法，恰好的方法引導(dǎo)，不僅能夠深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生的知識接受。除此之外，有效的教學(xué)方法，也是營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的有力手段。對于同一教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法會收到不一樣的教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，為充分倡導(dǎo)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，應(yīng)多引領(lǐng)學(xué)生自主思考，多讀多悟，在充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成突破學(xué)習(xí)困難的勇氣和決心。有效的教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的法寶，形式多樣的合作學(xué)習(xí)、情景交融的深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)編課本劇……這些深入學(xué)生學(xué)習(xí)實際的方法都能產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段普遍采用的學(xué)習(xí)方法，它更多地給予了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，同桌合作互讀，四人或六人小組的研究探討式學(xué)習(xí)，二人小組的互幫互助式學(xué)習(xí)都是有效打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的良好學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)會讓語文學(xué)習(xí)滋生出更多的新鮮和營養(yǎng)成份，也會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。情景交融法更多地應(yīng)用在抒情類的文章里，通過朗讀并感知的學(xué)習(xí)方式能增進(jìn)對文章內(nèi)容的深入理解，也是營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的有效手段。創(chuàng)編課本劇能釋放學(xué)生愛演愛練的天性。例如，《負(fù)荊請罪》 《三打白骨精》《把我的心臟帶回祖國》等課文都可以通過表演課本劇的學(xué)習(xí)形式深入地感知并演繹文本內(nèi)容。有效的教學(xué)方法，在營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，促進(jìn)了課堂教學(xué)的深入開展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，快樂的課堂情緒傳遞的不僅僅是學(xué)習(xí)的熱情，更有學(xué)生智慧的火花。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營造，不僅需要教學(xué)資源的開發(fā)和利用，更有教師激勵性的評價語言的引導(dǎo)作用，同時，也離不開有效的教學(xué)方法的促進(jìn)和引領(lǐng)。賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生暢游于課堂學(xué)習(xí)的天地，是發(fā)展語文教學(xué)的基本前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效教學(xué)手段。

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