蔡煥玲

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活最基本的能力需求，只有懂得口語(yǔ)交際，才能順利地立足于社會(huì)?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)課程的要求，更是一個(gè)時(shí)代的需求！口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境互動(dòng);生生互動(dòng);師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0256-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的素養(yǎng)”。當(dāng)今社會(huì)，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活最基本的能力需求，只有懂得口語(yǔ)交際，才能順利地立足于社會(huì)。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)課程的要求，更是一個(gè)時(shí)代的需求！口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”這個(gè)基礎(chǔ)理應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生抓起。低年級(jí)學(xué)生發(fā)言的熱情極高，但語(yǔ)言表達(dá)、及時(shí)問(wèn)答等能力較弱，而這恰恰是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)不可或缺的重要元素。為此，教給學(xué)生基本的交際互動(dòng)技能，是實(shí)現(xiàn)自主交際能力、形成口語(yǔ)交際素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，應(yīng)成為口語(yǔ)交際教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，在“長(zhǎng)大以后做什么”教學(xué)中，我著重在這個(gè)方面做了有益的嘗試。

一、巧用圖片，情境互動(dòng)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中去自主創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。所以，在教學(xué)中，我就出示圖片，創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，猜猜圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖片，然后學(xué)生用一兩句話把自己所看到的、所想到的說(shuō)出來(lái)。如：叔叔是一位醫(yī)生。阿姨是一名教師等。這樣就把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，向?qū)W生提供交際素材，讓學(xué)生在他們自己的認(rèn)知范圍內(nèi)表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，情境互動(dòng)能增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

二、小組討論，生生互動(dòng)

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力?？谡Z(yǔ)交際的生生互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在獲得一定的交際方法和交際能力基礎(chǔ)上開(kāi)展的與學(xué)生之間的互動(dòng)。生生互動(dòng)是同桌之間、前后桌之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式。教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作、同桌合作等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議的互動(dòng)交流中相互促進(jìn)，共同提高，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在小組討論這一環(huán)節(jié)，我就設(shè)置了“用上句式：我長(zhǎng)大了想做（當(dāng)）〖CD#5〗，因?yàn)椤糃D#5〗。跟同桌說(shuō)一說(shuō)，并要聽(tīng)清同伴的話，記住同伴的理想。最后還可以評(píng)評(píng)同伴說(shuō)怎樣，問(wèn)自己感興趣的問(wèn)題.”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“長(zhǎng)大以后做什么”這一問(wèn)題展開(kāi)多層次、多維度的互動(dòng)，使學(xué)生“跳出”自己所置的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了交際的基本禮儀。

三、情景表演，師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是一種較適合學(xué)生之間運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想交流、情感溝通、信息傳遞的雙向交流方式。課堂教學(xué)中，教師可以巧抓時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的交際情境，營(yíng)造生活化的交際氛圍，讓學(xué)生忘卻課堂，無(wú)拘無(wú)束地自由交際、自由表達(dá)乃至口語(yǔ)訓(xùn)練。因此情景表演這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“記者采訪”，老師當(dāng)記者，學(xué)生是采訪對(duì)象。

師：你好！請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？

生：你好！我叫xxx

師：請(qǐng)問(wèn)你長(zhǎng)大了想做什么？你為什么想做呢？

生：……

師：如果當(dāng)上了，你準(zhǔn)備做些什么呢？

生：……

師：這可真是一個(gè)偉大的理想，希望你好好學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)你的理想。謝謝你接受我的采訪。再見(jiàn)！（握手）

這個(gè)環(huán)節(jié)的表演，是更深層次的交際。在交際中，同學(xué)們積極參與，不僅認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的話語(yǔ)，而且還快速做出反應(yīng)和適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，我就清楚地了解他們各自的想法。因?yàn)楸硌菽苋诳谡Z(yǔ)表達(dá)、姿態(tài)儀表、肢體語(yǔ)言于一體，更接近于日常的交際情景，也更全面地訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合素養(yǎng)。而且表演這一形式因生動(dòng)活潑、充滿情趣，深受學(xué)生的喜歡。在這樣聲情并茂、言行兼?zhèn)涞慕浑H氛圍中，學(xué)生的表達(dá)、情感、儀態(tài)、應(yīng)對(duì)等口語(yǔ)交際所需要的綜合素養(yǎng)都能得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)的重要特點(diǎn)就是互動(dòng)教學(xué)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，不宜單槍匹馬，應(yīng)該善于從多方面、多角度進(jìn)行統(tǒng)盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)。所以教師要在選好交際話題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的交際情境，采用多種的互動(dòng)形式，組織學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以提高口語(yǔ)交際能力?？梢?jiàn)，唯有多管齊下，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效互動(dòng)才不會(huì)成為一句空話。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗月.善取資源為“動(dòng)”所用.上海教育出版社.

[2]張林靜.重要的是交給學(xué)生互動(dòng)技能.上海教育出版社.

[3]冷啟慧.淺談如何開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué).學(xué)校教育研究，2019/5.