李彥琪

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展具有重要的影響而“讀”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)焙養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字的理解。并且在新課標(biāo)下也提出了當(dāng)代教學(xué)的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法而并非傳統(tǒng)教學(xué)理念中的教授知識(shí)因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文屬于必修科目，其成績(jī)是體現(xiàn)小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能力作為學(xué)生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀、理解能力。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀

由于小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)某一事物的關(guān)注不能夠持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間。但是如果學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。學(xué)生有了閱讀興趣，自然覺(jué)得閱讀是一種樂(lè)趣，而樂(lè)趣可以把興趣擴(kuò)大化，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行閱讀。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，利用各種有效途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《甘羅》這一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)場(chǎng)白：自古英雄出少年，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)甘羅，尋找故事的起因和經(jīng)過(guò)，看看甘羅是怎么樣的一個(gè)少年英雄。話語(yǔ)一落，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注地看著我，繼而我說(shuō)讓我們一起尋找答案，首先讓兩名學(xué)生分角色朗讀前兩段，一名是爺爺，一名是甘羅。學(xué)生積極舉手參與，我讓兩名學(xué)生有感情地朗讀出來(lái)，并著重“唉聲嘆氣”這個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生感受爺爺當(dāng)時(shí)的煩惱。通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀興趣一下被激發(fā)了，促使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，一探究竟。

二、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生閱讀知識(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師教會(huì)學(xué)生閱讀方法，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀報(bào)刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達(dá)的涵義。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法，如動(dòng)筆找出關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過(guò)程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《病房里的故事》為例，教師首先讓學(xué)生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個(gè)怎么樣的人？在這一過(guò)程中，教師可以教學(xué)生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開(kāi)，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開(kāi)這四個(gè)動(dòng)詞，給人以生機(jī)勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見(jiàn)，吉姆是一個(gè)樂(lè)觀、對(duì)生命的向往的人。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語(yǔ)中揣摩人物心理，找關(guān)鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時(shí)用筆記下，然后反復(fù)閱讀，得出答案。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀情境

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須積極為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學(xué)生閱讀的材料，如報(bào)紙、報(bào)刊、兒童文學(xué)等，然后進(jìn)行集體閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學(xué)生對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構(gòu)造閱讀情境，結(jié)合文本內(nèi)容，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)文本內(nèi)容，加深對(duì)閱讀文本的理解。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《長(zhǎng)城》這一課為例，教師首先張貼事先準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)城的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的直觀感，然后引出中國(guó)的俗語(yǔ)不到長(zhǎng)城非好漢，接著教師說(shuō)讓我們一起通過(guò)閱讀來(lái)領(lǐng)略長(zhǎng)城的偉大吧。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)地閱讀著《長(zhǎng)城》這篇課文，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，并在閱讀中體會(huì)長(zhǎng)城的偉大，體會(huì)到這是勞動(dòng)者智慧的結(jié)晶。

四、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認(rèn)為閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，教師的分析并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受。這就要求教師在閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，廣泛閱讀各方面的材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓思維。在學(xué)生初步具備閱讀能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，形成自己獨(dú)特的閱讀特色和方法習(xí)慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生之間存在差異，尊重差異，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，與作者進(jìn)行平等對(duì)話，真正讓學(xué)生享受閱讀過(guò)程，并在閱讀中有收獲、有提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師提高學(xué)生閱讀能力是不可忽視的重要方面。作為小學(xué)語(yǔ)文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，甚至在一定程度上反映對(duì)相關(guān)技能的掌握。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)淺河小學(xué)，甘肅 定西 748100）