劉玲

摘 要：“興趣”可以說是學習者最好的老師，通過學習興趣的運用能夠促使學習者在學習過程當中保持著長久的學習主動性，而且對后期的學習效果具有非常重要的作用。由此，本文以高校公共籃球課程教學中融入興趣教學法的運用探究作為重要研究對象，希望通過本文的研究，不斷提升學生對籃球運動的興趣，促使學生積極而主動的進行學習和訓練。

關鍵詞：高校;公共籃球;課程教學;興趣教學法

一、傳統(tǒng)教學方法當中存在的缺陷

在傳統(tǒng)的課程教學過程當中，大多以“灌輸式”和“填鴨式”的課程教學方式為主，這種枯燥無味的學習方式，導致學生僅僅只能夠依靠長時間的背誦進而獲取籃球課程當中的基礎知識以及技能，這導致學生在背誦所掌握的理論在后期的運用上使用頻率較低。而伴隨著現(xiàn)當代課程教學改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)當代教育界當中全面普及的重要內(nèi)容，此時的陳舊且具有局限性的傳統(tǒng)課程教學方法，在整個教育教學當中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，而在這時，怎樣去通過特殊的方式轉(zhuǎn)變這種狹隘的課程教學方式成為了最關鍵的教學環(huán)節(jié)。公共籃球課程作為高校體育課程教學當中最為重要的基礎性內(nèi)容，由于在教學當中受到傳統(tǒng)課程教學觀念帶來的不良影響，整個教育教學的目標、內(nèi)容以及課程設置上都很難在滿足于現(xiàn)當代課程的新要求，進而導致學生對籃球的整體學習效果存在缺陷，除此之外，還嚴重的弱化了學生對籃球?qū)W習的興趣。

二、興趣課程教學法的基本概況

2.1興趣教學法的概念

興趣作為社會個體確立的一種行為動機，在發(fā)展過程當中保持一種行為的專注度以及持久性的行為成為學習者的一種特殊習慣和內(nèi)在動力。是一種極具積極性的學習心理狀態(tài)，是進一步確保學習者行為目標最為重要的保障。興趣教學法主要指的是通過不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣作為重要的內(nèi)容，通過針對學生后期的學習興趣進行調(diào)動與激發(fā)，進而讓學生形成積極學習的動力，在確保學生自主學習意識形成的基礎之上，更長時間的對學生學習專注程度進行維持。興趣教學發(fā)能夠更為有效的修正傳統(tǒng)的課程教學方法，避免一些陳舊的、狹隘的課程教學弊端影響后期的教學，喚醒學生主動學習的意識，引導學生在體驗學習樂趣的基礎之上能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2興趣教學法的重要作用

在現(xiàn)當代的科學研究當中可以證明，人腦作為一種耗散的特殊表現(xiàn)系統(tǒng)。學習者只有對某一方面有興趣，才能夠去主動的學習，促使自己的人腦系統(tǒng)時刻處于一種開放的狀態(tài)，這樣，學習者對這部分知識的內(nèi)容學習就具有更為濃厚的興趣，由此，在后期實施課程教學傳輸?shù)倪^程當中，信息在傳輸路徑當中所遭受的干擾性也就越小。信息輸入量就越大，人腦這個耗散系統(tǒng)熵減小得就越多，有序化程序就越高，即智能水平就越高，這正是我們教育工作所期望的。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一腫內(nèi)在力量，可以說人的注意力、觀察力、思維能力、記憶力乃至想象力都和興趣有關，而且緊密相連。有興趣能使人的認識、理解、記憶處于最佳狀態(tài)。在有興趣的過程當中進行學習，學生的思維也會變得更加的活躍、主動，進而在自身的智力與能力之上能夠得到更加有效的發(fā)展。進一步地說，興趣必然引起追求，而追求和研究就會導致對事物的深刻的認識和理解，甚至有所發(fā)明創(chuàng)造。許多有成就的科學家最初就是從興趣開始他們的事出有因業(yè)而直到成功的。陳景潤不就是對"哥德巴赫猜想"感興趣而取得威振世界的成就的嗎？偉大的相對論創(chuàng)始人愛因斯坦曾說過：“只有熱愛才是最好的教師?！边@就是說興趣的培養(yǎng)有著不可忽視的重要性。

三、興趣教學法在高校公共籃球課程教學當中的運用策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學模式

在課程教學過程當中，打破傳統(tǒng)的灌輸式與三段式的課程教育模式，有效的在教學過程當中實現(xiàn)師生之間的互動性。所謂三段式的課程教學模式，主要是將整個課程教學分為“教師知識灌輸——學生仿照聯(lián)系——教師糾正和總結(jié)”這三個階段，這種課程教學模式在影視教育的背景之下一直沿用至今，但隨著現(xiàn)當代社會的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育教學模式所表現(xiàn)出來的弊端也日益顯現(xiàn)。在這一教學模式當中，教育教學者占據(jù)了整個課程教學當中的主體地位，不僅難以更有效的提升學生主動學習的意識，而且也在一定情況之下導致學生是在逼迫的情況之下去接受學習，從而引發(fā)學生的厭煩情緒。由此，在高校的籃球課程教學當中應當打破這種傳統(tǒng)的教學模式，在整個課程中融入興趣教學方式，在整個課程教學過程當中，營造良好的課程教學情境，通過良好的引導去點撥學生，將學生有效的引入到這一教學情境之中，構(gòu)建學生與教師之間相互信任、相互尊重的關系，促進師生之間更有效的交流和互動，進而為籃球課程教學營造出輕松、愉悅的學習氛圍，促進學生主動的進行學習和探索。

3.2以創(chuàng)新理念參與教學

在高校籃球課程教學當中，教育教學者可以轉(zhuǎn)變緣由的教學理念，運用啟迪和引導的方式去代替原本的灌輸式教育教學觀念。在整個教學過程當中，教學觀念對整個教學活動具有非常重要的引導作用，同時也是對籃球教學內(nèi)容、教學方法進行選擇的重要表現(xiàn)內(nèi)容。在該校的傳統(tǒng)籃球課程教學當中，由于受到“唯成績論”的影響，教育教學觀念在實施當中受到各方面的影響，導致整個教學內(nèi)容與教學方法呈現(xiàn)出很大的局限性和功利性的特點。為了進一步打破這樣一種課程教學的弊端，教育教學者同樣可以在課程教學當中融入興趣教育教學的方式，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

在高?；@球課程教學當中，由于受到學生素質(zhì)能力的影響，在學生籃球運動能力進行培養(yǎng)上要不斷增強學生對籃球運動的興趣，在運動的過程當中去體驗其中的快樂之感，進而能夠養(yǎng)成主動參與到籃球運動當中的習慣。簡而言之，這是一種運用“玩”作為課程教學主題的一種特殊的培養(yǎng)方式，需要課程教學者摒棄傳統(tǒng)的課程教學理念，將原本壓抑的課程教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅而又快樂的體驗方式。要更加積極的去采用點撥、引導和啟迪的方式，喚醒學生對籃球運動的興趣，在最大程度之上去弱化原本強制性的、灌輸式的教育教學方式，進而確保學生能夠運用興趣來提升自身的籃球?qū)W習技術(shù)，深入的了解此項運動。

3.3運用多樣化的課程教學手段進行教學

興趣課程教學法作為一種基于開放性理念之下去引導學生進行主動學習的一種特殊方式，從本質(zhì)上來說，興趣教學法則是一種相對較為籠統(tǒng)的課程教學概念，而這樣一種教育教學方式卻能夠依據(jù)學生自身的學習興趣，有針對性的采用相應的教育教學手段，以便于教育教學者能夠依據(jù)學生的興趣以極為靈活的方式進行教學。在高校學生的籃球課程學習當中，通過這樣一種特殊的教學方式，促使學生有一個積極的學習心態(tài)，讓學生在學習過程當中通過調(diào)動、激發(fā)的形式，進而達成較為持久性的維持與發(fā)展特征。

結(jié)論：綜上所述，興趣教學方法作為一種特殊的課程教學模式，在高校的籃球課程教學當中，將興趣教學法融入其中，能夠打破原本緊張、單調(diào)的教育教學模式，促使整個課程教學更加充滿活力，讓學生能夠在這樣一種輕松的教學過程當中去進行學習，進而更為主動的、積極的探索籃球方面的理論知識，而且，運用這樣一種教學模式，還能夠讓學習者在學習過程當中感受到學習的快感，為后期更加深入的學習和探索打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

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（作者單位：焦作大學，河南 焦作 454000）