宋海芹

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，它是一門引導(dǎo)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)的生活化科目，采用生活化教學(xué)方式肯定是比較有效的教學(xué)方式。教師在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中生活化教學(xué)方式，在本文中闡述了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);生活化教學(xué)

小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的人格還是比較重要的，而小學(xué)品德與社會(huì)就是這樣具備對(duì)學(xué)生教育的學(xué)科。身為生活化的課程，在教學(xué)中應(yīng)用生活教學(xué)是直接的教學(xué)方法。特別是現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育深入的背景下，倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生可以將自己掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用并解決生活中的問題，使學(xué)生可以有效的認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自我，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活能力。在本文中在生活課堂教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的前提，研究了小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中采用生活化方式的教學(xué)。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的意義

（一）靠近學(xué)生的實(shí)際生活

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生沒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的知識(shí)認(rèn)知度不夠，沒有辦法把已學(xué)的知識(shí)靈魂運(yùn)用到日常生活中。教師在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)采用生活化教學(xué)，可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用生活化教學(xué)方式，可以讓教學(xué)內(nèi)容靠近學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科知識(shí)對(duì)于生活的價(jià)值，自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)科目中，進(jìn)而使學(xué)生有效的理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的參與興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同科目來講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。小學(xué)品德與社會(huì)相比較其他科目來講，這個(gè)學(xué)科有較強(qiáng)社會(huì)能力和實(shí)踐性，假如只照課本念下來，使課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，教學(xué)比較無趣，讓學(xué)生降低自己的學(xué)習(xí)興趣。而生活化的教學(xué)方式，可以營(yíng)造合適的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，掌握該學(xué)科的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到該學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，牢牢理解知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在研究的過程中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)方式的教學(xué)策略

（一）生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)品德與社會(huì)是一門生活化的學(xué)科。為此，教師在課堂中要采用生活化教學(xué)方式，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。教師要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的需求，考慮學(xué)生的生活環(huán)境，營(yíng)造生活化的情境，使學(xué)生從活動(dòng)中收獲到現(xiàn)實(shí)生活的感受，進(jìn)而活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主積極地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中，通過輕松的課堂教學(xué)中得到良好的情感體會(huì)，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)“我的左鄰右舍”這課內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造生活化情境，在生活中，哪些人是我們的鄰居呢？你們了解鄰居嗎？將他們介紹給你的同學(xué)，講一講你家和鄰居相處之間的小故事，然后組織學(xué)生分設(shè)小組進(jìn)行表演，選擇鄰居之間的典型事件，有好有壞，用小組的方式進(jìn)行表演，通過情境學(xué)生掌握到鄰居相處帶來的溫暖，鄰居不好的關(guān)系帶來的不方便。

（二）生活化課題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)具備較強(qiáng)的社會(huì)能力和實(shí)踐能力的學(xué)科，它的課本知識(shí)比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活。為此，教師的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和解決能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在課堂中根據(jù)課本知識(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況營(yíng)造生活化課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解到品德與社會(huì)中的知識(shí)在生活中的重要性。而且教師還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，感染學(xué)生的情操。

例如：教師為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)商店的含義，要布置在課外時(shí)間學(xué)生與家長(zhǎng)共同逛超市，了解商店購(gòu)物的過程，掌握購(gòu)物方法、為大家服務(wù)的工作人員，體會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步給與人們所提供的便利，在課堂教學(xué)理論是學(xué)習(xí)不到。為此教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課題，可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，進(jìn)而熏陶學(xué)生的生活情操，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

（三）生活化案例，提升學(xué)生認(rèn)知生活

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)的內(nèi)容時(shí)覺得比較枯燥，而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合生活案例，靠近學(xué)生的實(shí)際環(huán)境，在生活化的背景下進(jìn)行教學(xué)，改變枯燥無味的課堂氛圍，讓教學(xué)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

教師在教學(xué)“遵守規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這課教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握規(guī)則是什么，感受到規(guī)則在生活中的影響，然后教師采用生活實(shí)例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問學(xué)生“那么我們?cè)谏蠈W(xué)路中需要遵守什么規(guī)則？”等等，采用生活化例子教學(xué)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在生活中處處存在該科知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、道德素養(yǎng)有著重要的作用。教師采用生活化教學(xué)方式有利于發(fā)揮該科的學(xué)科作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]“生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].羅麗珍.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2018 （04）

[2]小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化[J].王漢雄.家長(zhǎng) 2019年03期