朱學元

[摘 要]在小學英語課堂上，吸引學生的注意力，使其始終對英語保持濃厚的興趣，這是提高教學效果的關鍵。因此將教材特點與小學生的特點結合起來，設計教學活動就顯得尤為重要。英語教學要不斷培養(yǎng)學生的聽說能力，教師可將興趣培養(yǎng)與能力提升等方面結合起來，將課本劇融入教學中就能夠有效提高學生的綜合能力，增強課堂的趣味性。

[關鍵詞]課本劇;小學英語;趣味性

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0076-02

在英語課堂上，經常聽到學生說英語課太無趣了，就是抄單詞，背誦課文。還有很多學生平時成績很好，但一遇到用英語來進行交流時就手足無措。此時，如何才能夠提高學生的理解與運用英語的水平就成了教師關注的焦點。新課標強調通過學生“能夠用英語做事情”來獲得成就感，在教學中，教師應當結合學生的具體情況來設計教學活動，使學生主動參與并體驗，由此提高學生運用英語的能力。課本劇都是圍繞教材展開的，以教師為主導，以學生為主角，將“教、學、演”充分融合。在課堂上，教師可引導學生改編教材中的對話或故事性較強的課文，通過排練進行表演，如此便可提高學生的積極性，使學生在編寫與排演課本劇的過程中充分運用英語，從而有效實現(xiàn)教學目標。

一、精心選材，確定話題

在英語教學中，好的英語課本劇必須有好的劇本做支撐，其內容也必須讓觀眾喜歡，應當選擇一些活潑、積極向上，且具有一定教育意義的劇本。在課堂上，教師應當按照學生的英語基礎將聽、說、讀、寫這些技能結合起來，同時還應當考慮到教學目標，仔細挑選課本劇的話題。應當選擇與學生生活貼近，能夠激發(fā)學生興趣的內容，因為發(fā)生在學生身邊、學生有類似經歷的內容是最能夠激發(fā)學生學習興趣的，如看病、購物等。另外，教師還需選擇故事情節(jié)曲折或便于展開聯(lián)想的內容，也可組織學生展開合理的想象，帶領學生補充故事，從而調動學生的學習興趣。選定話題后，教師應當與學生一起深入分析課文，掌握文中的關鍵句型，學習完課文后，再和學生一起討論與分析課文中體現(xiàn)出的情境與人物的形象，同時按照文章的要求提出課本劇表演時語言運用的要點。

二、創(chuàng)編劇本，提升英語學習力

心理學研究表明，在輕松愉悅的環(huán)境中，能夠充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，同時還可培養(yǎng)學生克服困難的意志力。而課本劇與學生的生活貼近，也很符合小學生的心理特征，能夠為學生構建一個充滿趣味性的空間，這個空間是獨立的，劇本也是由學生自己創(chuàng)作，表演形式由學生自己設計，學生是整個活動的創(chuàng)造者，在排演課本劇時，學生能夠全面調動自身的感官，主動參與其中，有效提高學習效果。在創(chuàng)編劇本的過程中，學生是自由的，因此會減少學習英語時的緊張與焦慮等壓力，從而更好地體會到學習的樂趣，由此便可始終保持積極的心態(tài)，提高學習效果。

例如，4B Unit 4 《Buying fruit》這一節(jié)的內容經過學生改編后，寫出了如下劇本：

Helen： Hello， Nancy.

Nancy： Hello， Helen.

Helen： Are you free now？

Nancy： Yes.

Helen： Lets go to the supermarket.

Nancy： Good！ Lets go！

（來到超市里）

Helen： What are these？

Nancy： Theyre apples.

Helen： What are those？

Nancy： Theyre bananas.

What would you like？

Helen： Id like some apples.

Seller： How many kilos？

Helen： Two kilos.

How much？

Seller： Ten yuan.

Helen： Here you are.

Seller： Thank you.

這個劇本的內容學生都較為熟悉，開頭是以學生打招呼的形式展開，情景非常自然，隨后將之前學過的句型Lets go to... 融入其中，真正做到了活學活用。而后去超市的場景學生也非常熟悉，并將新學習的句型融入其中。最后詢問價格時，用了句型How much結尾，由此劇本完美結束?？梢?，課本劇的改編能夠幫助學生鞏固英語知識，同時還能夠認識到所學單詞與句型在實際場景中的運用，從而加深理解，這樣便能夠長久地記憶英語知識。

三、進行形象表演，充分發(fā)揮課本劇的作用

選好素材，改編劇本后，就可進行形象的表演，將課本劇呈現(xiàn)出來，讓形象的表演活動帶給學生全新的體驗，逐步拓展學生的思維空間，使學生在體驗英語交流的實際情境中順利掌握英語知識。小學生喜歡形象的表演，這是孩子們的天性，也較為符合學生的年齡特點。小學生天生好動，愛模仿，課本劇則為學生構建了良好的平臺，同時還為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，學生在表演的過程中可靈活運用已經掌握的語言知識與技能，既能夠展現(xiàn)劇本中的人物形象，又能夠激發(fā)學生的表演欲。其他學生在觀賞表演的過程中也會有所觸動，從而喜歡上劇本中的人物形象，更好的熟記人物間的對話，并產生模仿表演的行為，如此便可增強學生的積極性。

課本劇的改編通常會體現(xiàn)出一定的文化背景與生活背景，能夠展現(xiàn)出一定的思想內涵。學生在表演課本劇的過程中，人物的語言與行為都能夠展現(xiàn)出一定的品質與精神，在欣賞其他人表演的過程中，也能夠更好的理解人物的語言與行為等，同時從具體的情景與語言中理解英語在不同階段語氣與句式的變化，由此掌握一些慣用句。例如，課本劇《 Kong Rong gave away bigger pears 》中的句式： Kong Rong said ：“I am older than him ， so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”這一句型應當讓學生重點記憶并靈活運用。而關于“What about your younger brother who is younger than you are ？”這一句型，也應當引導學生體會句子的語氣與語調。

課本劇從選材、創(chuàng)作、排練到表演，都要經歷生生間、師生間的交流，在課堂上，教師可進行示范性表演，在此基礎上讓學生進行自愿組合與分工，由教師進行指導。在表演活動中，學生相互協(xié)作、明確任務、交流互動，充分發(fā)揮了自己的表演天賦，在此過程中，學生就能夠真正體會到學習的樂趣，更大程度地發(fā)揮出了課本劇的作用。為了提高教學效果，教師可先在小組中挑選一名能力較強的學生，由她/他來協(xié)調整個活動，同時要求每位學生都找到自己的定位，全員參與，鼓勵大家相互配合。隨后教師可安排這位同學組織大家分配角色、指導組員進行排演。在此過程中，每個小組都應當包括兩個層次的學生，讓英語基礎較好的學生去指導一些基礎不夠牢固的學生，通過互相幫助互相學習，每位學生都能夠在表演中發(fā)揮自己的特長。這樣，不僅每個人的英語成績都得到了提高，而且班級的整體氛圍變得更加融洽。

綜上所述，將課本劇融入英語課堂中，屬于英語教學的延伸與拓展，巧妙地運用課本劇能夠更好地幫助學生順利掌握英語知識，感受英語的語調與語氣，體會語法的變化，由此便能夠幫助學生更好地積累英語知識，豐富學生對英語的認識，從而提高學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱雅婷. 課本劇，語文課堂的一朵奇葩——淺談小學語文課本劇的編演[J]. 江西教育，2016（30）.

[3] 趙靜. 課本劇在英語教學中的應用——以In the music room教學為例[J]. 教育研究與評論（課堂觀察），2018（05）.

[4] 陳微霞.融戲劇于課堂促師生共成長——戲劇教學在小學英語課堂的實踐與探索[J]. 新課程（小學），2018（07）.

（責編 韋淑紅）