賈才藏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“自主互助、合作探究”教學(xué)模式;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0126—01

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)在教學(xué)方法以及教學(xué)模式上都在進(jìn)行著持續(xù)性的創(chuàng)新和探索。而“自主互助、合作探究”教學(xué)模式，就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，收到了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就“自主互助、合作探究”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)模式存在的問題

1. 輕實(shí)質(zhì)、重形式。實(shí)際教學(xué)中，部分教師將小組合作學(xué)習(xí)理解為以小組的形式展開教學(xué)活動(dòng)，注重分組的形式，忽略了合作教學(xué)的意義和作用。同時(shí)，模糊了小組與合作的概念，在小學(xué)課堂中即使是分到一個(gè)組的學(xué)生，彼此間也缺少有效的合作和交流。大多數(shù)情況下，仍然是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，無法充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。

2.重集體、輕個(gè)體。小組合作學(xué)習(xí)中，通常以小組為單位來考量學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，重視集體性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生個(gè)體的完成情況和發(fā)展，阻礙了“因材施教”教學(xué)理念的落實(shí)。長(zhǎng)此以往，教師不僅對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況和水平不夠了解和掌握，而且弱化了學(xué)生個(gè)體在課堂上的展現(xiàn)力和積極性。

3.合作互助的缺失。小組合作教學(xué)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是以小組為單位展開教學(xué)活動(dòng)，另一個(gè)是組內(nèi)學(xué)生通過合作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在合作的過程中，發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。在合作中進(jìn)行討論，在合作中進(jìn)行溝通交流，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的配合和完成。因此，合作重在分享和傾聽。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，組內(nèi)幾乎沒有有效溝通的聲音，通常各學(xué)各的，或者是不友好的爭(zhēng)辯，互相不能看到彼此的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助、合作探究”教學(xué)有效性的策略

1.合理進(jìn)行小組分工。在“自主互助、合作探究”教學(xué)的過程中，教師首先要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)小組內(nèi)成員的特點(diǎn)，合理劃分和分配任務(wù)，最大限度地發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作。鼓勵(lì)他們將自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)板塊講解給小組內(nèi)其他成員聽，做到互相學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)小組成員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小組長(zhǎng)及時(shí)疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)，以形成良性的討論關(guān)系，促使學(xué)生在談?wù)撝信鲎渤鼍实幕鸹ㄅc靈感。

2.科學(xué)制訂小組合作學(xué)習(xí)課題。首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合思考，學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置應(yīng)當(dāng)適合合作學(xué)習(xí)，選擇的學(xué)習(xí)課題符合當(dāng)前學(xué)生的心理特征和掌握知識(shí)水平。其次，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。特別教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)適宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

以路程類學(xué)習(xí)為例，通常教材的題目題干會(huì)這樣闡述“某工程隊(duì)伍要鋪設(shè)一條長(zhǎng)2000米的公路，前三天一共鋪設(shè)600米。后來因?yàn)殛幱隁夂?，耽誤了正常施工。為了追趕進(jìn)度，要在三天內(nèi)完成整條公路的鋪設(shè)，問每天要修幾米？”教材中屢見不鮮，無法真正吸引學(xué)生的注意力。如果對(duì)上述題干換成另外一種表述方式可能效果會(huì)大不同，如“現(xiàn)在任命我們班級(jí)全體學(xué)生為學(xué)校代理看守隊(duì)伍，我們學(xué)校所有人因故要全部離開學(xué)校。你們的任務(wù)是守好我們的學(xué)校，給你們預(yù)備了2000斤食物，實(shí)際當(dāng)中你每天要吃掉80斤食物，但是在你堅(jiān)守的第10天接到通知，后續(xù)的食物要延遲10天送達(dá)，那么接下來的時(shí)間里你們要每天吃多少斤的食物才合理呢？”

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)選用小組合作的方式，以營(yíng)造自主互助、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在自主完成小組任務(wù)時(shí)，彰顯學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，鍛煉學(xué)生之間溝通表達(dá)以及辯論的能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 編輯：謝穎麗