韋國(guó)軍

【摘要】在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題直接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。教師如何讓學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，特別是學(xué)會(huì)在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題之一。本文就如何破解這一問(wèn)題，提出了解決的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?實(shí)際問(wèn)題 ?解決方法研究。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0126-02

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是重形式， 輕應(yīng)用。例如， 小學(xué)生喜歡卡通人物， 教師在教學(xué)時(shí)將卡通人物引入， 但在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上卻沒(méi)做到位， 反而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。又如，有的老師認(rèn)為多做題對(duì)提升思維能力有幫助，但實(shí)際效果卻并非如此?？梢?jiàn)，由于教學(xué)方法存在誤區(qū)，教師未能很好地認(rèn)識(shí)和掌握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多問(wèn)題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，非常枯燥乏味，更別說(shuō)在學(xué)習(xí)中提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足，學(xué)習(xí)效果不明顯

新課程理念把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性放在了首位， 旨在引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但現(xiàn)實(shí)的情況是，雖然學(xué)生的課桌圍拼在了一起， 討論交流看似熱火朝天，但由于教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足，掌握了解學(xué)習(xí)情況不深入， 致使合作學(xué)習(xí)僅僅停留在討論層面。合作產(chǎn)生理解， 合作達(dá)成共識(shí)，合作提升認(rèn)知的目的未能達(dá)到，實(shí)際想要的效果未能實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，理解不到位

新課程理念中，自主探究是當(dāng)前最提倡的一種學(xué)習(xí)方式， 即要求學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)教師的作用至關(guān)重要，一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。另一方面又不能一刀切，做到具體問(wèn)題具體分析。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)字算數(shù)后，轉(zhuǎn)向幾何圖形學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在從未接觸幾何圖形算法的前提下，自主探究是不現(xiàn)實(shí)的。所以實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)確實(shí)存在認(rèn)識(shí)不足，理解不到位的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

（一）立足生活，引入情境教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

一切都來(lái)源于生活，所以回歸生活是提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好路徑。小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，實(shí)際生活是最好的教學(xué)工具，也更利于培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目前，我們對(duì)實(shí)際生活這個(gè)教材重視不夠，還只停留在表面數(shù)字知識(shí)的解讀上?，F(xiàn)實(shí)的做法應(yīng)該是，一是教師要首先從思想上高度重視實(shí)際生活教材的作用， 切實(shí)做到有的放矢， 引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活所蘊(yùn)藏的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)， 啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考善學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。經(jīng)常帶著學(xué)生去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題是可以在實(shí)際中解決的[1]。所以，好的教師會(huì)把教學(xué)模式設(shè)計(jì)得更加有趣，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

（二）抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中， 教師要有針對(duì)性的制定教學(xué)模式，首先要明確小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大難點(diǎn)之一是理解題意的能力，比如，學(xué)生們普遍認(rèn)為應(yīng)用題題意難懂，搞不清很多條件彼此之間的關(guān)系。解決這一難點(diǎn)的辦法是有意向地鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，比如引導(dǎo)學(xué)生將條件逐一理清，分析條件之間的關(guān)系，最后將題目的重要條件全部列出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決出題目[2]。這樣反復(fù)練習(xí)，閱讀能力就會(huì)逐步提高。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 切實(shí)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交歸還學(xué)生， 促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題，探索新知識(shí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情有了， 學(xué)習(xí)效率自然就能不斷提高。

（三）以提高學(xué)生計(jì)算能力為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生克服粗心大意問(wèn)題

粗心大意是絕大數(shù)學(xué)生常犯的毛病，特別是小學(xué)生更是如此。常常是很多非常聰明的孩子，因馬虎在數(shù)學(xué)考試中丟分，并且屢改屢犯。在教學(xué)中的有效做法是，可以經(jīng)常性的舉行速算比賽，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)做題，并對(duì)計(jì)算題做得又快又準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種寓教于樂(lè)的方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又最大限度克服粗心大意的毛病，提高了計(jì)算能力。

綜上所述，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的方法研究，既關(guān)系到教師的教學(xué)水平，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，要求教師們必須在教學(xué)方式方法上下足功夫，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題才不會(huì)是一句空話。相信，隨著新課程理念的深入，教師教學(xué)水平的提高，師生同頻共振，互相配合，共同提升解決問(wèn)題的能力那一天就在前方。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉清.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（31）：275-276

[2]楊艷琴.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].時(shí)代教育，2017，（24）：179-180