【摘要】隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)水平的不斷提高，我國(guó)各個(gè)教育階段都對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及良好邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式方法以及核心思想目標(biāo)需要引起相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)及教師的重視。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0152-01

前言

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育的初級(jí)基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)教學(xué)階段中的一門(mén)基礎(chǔ)主學(xué)科，不僅在小學(xué)生的分科課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好邏輯思維和理性思維的重要學(xué)科。由此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段中占據(jù)著重要地位，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師與相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)予以足夠程度的重視。重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)能力提高，從而不斷促進(jìn)其發(fā)展。

1.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的重要意義

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和理念的影響，在教學(xué)策略和方式的選擇方面上往往沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課。傳統(tǒng)的講授模式以及應(yīng)試教育的相關(guān)要求并不能滿足當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也不利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。由此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行積極健康的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度[1]。此外也能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，由此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為主要依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)以及合理的歸納總結(jié)等方式來(lái)有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。

2.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，其思維能力并未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。由此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，來(lái)形成誘發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思考從而培養(yǎng)良好思維能力的思考動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助教學(xué)用具和多媒體教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而給小學(xué)生的思維發(fā)展提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。例如在講解加減法這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)加減法故事導(dǎo)入來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)其思考。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅能夠?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展提供一個(gè)有效的環(huán)境，同時(shí)也有利于不斷激發(fā)小學(xué)生的思維從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)[2]。

2.2適當(dāng)提問(wèn)促進(jìn)思維開(kāi)展

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他小學(xué)學(xué)科來(lái)講是具有一定程度難度和邏輯的學(xué)科，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)小學(xué)生無(wú)法高效集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的情況。由此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效地幫助小學(xué)生提高思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提前根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)好問(wèn)題內(nèi)容，從而對(duì)小學(xué)生循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效思考從而促進(jìn)其思維能力的不斷開(kāi)發(fā)。

2.3連續(xù)思維促進(jìn)提升

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，不僅僅是為了幫助小學(xué)生在某一堂數(shù)學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行有效的思維，更重要的是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力開(kāi)發(fā)來(lái)形成一個(gè)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，從而幫助小學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行思考以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造思考情境和條件，還要為其創(chuàng)造聯(lián)想思維發(fā)展的條件[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在提出一個(gè)知識(shí)問(wèn)題引起小學(xué)生的思考之后，進(jìn)而提出相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題，不斷引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入思考從而培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣。在這一連續(xù)思維培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維能力的有效提升和進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維與理性思維的學(xué)科，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提升都有著重要的幫助作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要重視對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)小學(xué)生思維的不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周怡.新視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維力培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（24）：76-77.

[2]王紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（8）：93-94.

[3]楊莉杰.讓思維之花綻放課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2015（9）：45.

作者簡(jiǎn)介：

段良盛（1991.3-），男，漢族，江蘇南京人，小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。