王建林

【摘要】近年來，我國教育改革的力度不斷加大，與此同時(shí)，教學(xué)模式也在不斷變化，人們對小學(xué)語文的重視程度也越來越高。作為小學(xué)階段主要的學(xué)科之一，在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)過程中更需要與當(dāng)前最新的教學(xué)理念相結(jié)合?；诖?，本文將主要分析目前小學(xué)語文課程和教學(xué)改革中存在的困惑及其未來轉(zhuǎn)向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程 ?教學(xué)改革 ?困惑 ?轉(zhuǎn)向

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0055-01

1.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑

1.1 教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不到位

由于一部分學(xué)校沒有辦法及時(shí)地了解到當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，因此，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展語文課程教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能得到有效提高。此外，由于部分小學(xué)教師不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，因此也就阻礙了學(xué)校的課程改革，致使學(xué)校的語文教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求不符。

1.2 教學(xué)模式較為落后

雖然當(dāng)前已經(jīng)有很多小學(xué)改革了語文課程的教學(xué)模式，但是其中依然存在一些不足之處，例如，教學(xué)模式和教學(xué)方法較為落后和保守，從而也就難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率也就不能得到有效提高。從目前來看，依然有一部分小學(xué)沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)施，因此語文教師也就只好采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用黑板以及課本來傳授相關(guān)知識，這種教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不能得到有效提高。

1.3 高素質(zhì)的教師較少

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，教師一般都是只重視對理論知識的傳授，并且把考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一手段，對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度非常低。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是能夠及時(shí)認(rèn)識到這種變化的教師比較少，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新性和研究性也就顯示出了許多的不足之處。作為小學(xué)語文教師，必須要不斷地強(qiáng)化對理論知識的學(xué)習(xí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，掌握和學(xué)生溝通交流的技巧，以此來促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

2.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向

2.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，小學(xué)語文教師必須要加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)力度，以此來完善自己在開展語文教學(xué)過程中的不足之處，促使自身的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善。此外，通過學(xué)習(xí)其他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助小學(xué)語文教師完成對自己教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而也就能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 創(chuàng)新語文課程的教學(xué)模式

作為教學(xué)所有課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語文對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。要是語文課程學(xué)不好，例如認(rèn)不全漢字，在對其他課程中就會遇到很多現(xiàn)實(shí)問題，例如，讀不懂題目的意思等。所以，小學(xué)語文對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。因此，小學(xué)教師必須要創(chuàng)新語文課程的教學(xué)模式，在課程的開展過程中更多地設(shè)置一些和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂效率得到有效提高。

2.3 提高語文教師的專業(yè)水平

為了能夠更有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就必須要采取措施來提高小學(xué)語文教師的專業(yè)水平。專業(yè)水平的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量的提高可以幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展。此外，語文教師的專業(yè)水平也會直接影響教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，要是語文教師的專業(yè)水平較低，其采取的教學(xué)模式也通常較為落后，從而就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大降低，更嚴(yán)重的情況下，也可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 因此，學(xué)校必須要注重對教師教學(xué)水平的有效提高，例如，可以定期地開展一些培訓(xùn)交流活動，可為不同水平的語文教師提供一個(gè)交流的平臺，以此來促使語文教師的專業(yè)水平得到整體提升。

2.4 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

在新課改的大背景下，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念是推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的必然要求。具體說，應(yīng)該做到以下幾方面的內(nèi)容：第一，語文教師應(yīng)該從思想層面由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程一味地追求分?jǐn)?shù)的行為;第二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，在課堂中開展辯論、分組討論等活動來提高學(xué)生的課堂參與感和參與積極性;第三，小學(xué)語文教師必須樹立“大語文”的教育觀，認(rèn)識到語文教學(xué)的深刻內(nèi)涵，并不斷優(yōu)化語文課堂的教學(xué)環(huán)境;第四，由于語文課程是一門最能和日常生活聯(lián)系起來的課程，因此，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亻_展一些室外的教學(xué)活動，以此來促使學(xué)生能夠有機(jī)會把課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的生活過程中，從而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

總之，對小學(xué)語文課程進(jìn)行教學(xué)改革是新課改持續(xù)推進(jìn)過程中的必然趨勢。此外，由于目前社會各界對教育行業(yè)的關(guān)注度不斷提高，所以學(xué)校只有不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才可以更好地接受各方面的考驗(yàn)，從而使小學(xué)生能夠得到更好的教育，確保小學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

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