黃恒妮

【摘要】興趣是推動人們探求未知的一種內(nèi)在力量，也是一個人獲取知識的認(rèn)知傾向，我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“一切教育活動應(yīng)當(dāng)從興趣開始”，指出了興趣在教學(xué)活動中的重要性。語文作為義務(wù)教育小學(xué)階段的主要課程之一，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去探究學(xué)習(xí)語文知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;情境創(chuàng)設(shè);生活

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、建立融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在實際教學(xué)中，我們常常會遇到這種情況，小學(xué)生因為喜歡某一科目的老師而喜歡學(xué)習(xí)這個科目，學(xué)習(xí)成績也比其他科目好一些。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須在教學(xué)中建立一個和諧、融洽的師生關(guān)系。只有老師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中才會放松和投入，反之，則會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，要尊重學(xué)生，真心愛護學(xué)生。小學(xué)生天真、活潑，感情豐富，在教學(xué)中老師要注重情感的投入，真正尊重小學(xué)生的情感，尊重他們的人格。用溫和的語言進行教學(xué)，改變嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，甚至斥責(zé)的方法更是錯誤的。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持放松的心情，放下身段與他們交朋友，形成一種平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要公平地對待每一名小學(xué)生。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，在實際教學(xué)中還要體現(xiàn)出公平性，不能厚此薄彼。尤其是不要根據(jù)語文學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣而差別地對待學(xué)生，要讓所有小學(xué)生感覺到語文老師在教學(xué)、處理事情中是公平、公正、合理的。如果語文老師不能公平地對待學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為老師偏心，造成師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)，很容易使很多小學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，更談不上培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣了。

再次，要經(jīng)常與孩子們交流溝通。沒有溝通就沒有成功的教學(xué)，良好的溝通交流是建立和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)不僅是語文知識的傳遞，還是老師與學(xué)生溝通交流的過程。小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，往往會對老師或身邊同學(xué)的行為產(chǎn)生誤會。作為語文老師要善于與他們進行溝通交流，隨時關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)變化，幫助他們消除心理隔閡，讓他們以一種積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中來。

最后，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點和長處，及時給予他們表揚和鼓勵。面對小學(xué)生開展教學(xué)，語文老師要注意發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，多一些表揚和鼓勵，少一些批評和打擊，用賞識教育幫助他們建立起學(xué)習(xí)好語文課程的信心。對待他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，要學(xué)會控制好自己的情緒，沉穩(wěn)冷靜處理，注意思想的引導(dǎo)和矛盾的化解。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）巧設(shè)問題情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個巧妙的問題能馬上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從多個角度設(shè)置問題情境，去引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在《田家四季歌》這篇課文教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課開始之前，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“孩子們，當(dāng)你們看到這個題目之后，你們會想到什么？”學(xué)生有的回答道：“老師，這篇課文是和春、夏、秋、冬四季有關(guān)的吧？”還有的學(xué)生說：“田家四季，是不是說的農(nóng)民伯伯種田收獲的事呢？”這時另一個學(xué)生問道：“這篇課文是一首兒歌，是不是應(yīng)該唱出來呢？”通過這樣一問一答的問題情境，不僅引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們在想象中產(chǎn)生了通過學(xué)習(xí)課文一探究竟的想法，然后順勢導(dǎo)入《田家四季歌》課文的閱讀和講解，讓小學(xué)生在剛才的問題情境中，認(rèn)真仔細地學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生一般都很喜歡聽故事、講故事，小學(xué)語文教材中的很多課文本來就是一個個精彩的故事描寫過程。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，應(yīng)該結(jié)合課文中故事給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓他們在學(xué)習(xí)中進行表演和模仿。

比如，在《大小多少》這篇課文教學(xué)中，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文以后，就可以結(jié)合課文創(chuàng)編故事。給孩子們分派黃牛、小貓、小鴨子等角色，然后根據(jù)課文創(chuàng)編故事對話和表演，課堂氣氛也隨之就活躍起來了。在故事表演中老師給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生把握好故事中的角色定位，準(zhǔn)確熟練地說出編制的語句。在這種故事情境中學(xué)習(xí)語文，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，深刻體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、融入生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生的思維能力還比較簡單，一般都對自己身邊生活中的事物感興趣，而且小學(xué)語文中內(nèi)容很多都與生活有關(guān)。比如 《春夏秋冬》描寫的是與人們生活有關(guān)的四季交替的自然現(xiàn) 象，《端午粽》一文則是描寫與人們生活中傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)有關(guān)的食物，《小青蛙》課文則是描寫的小動物，告訴小學(xué)生在生活中要愛護小動物。在語文教學(xué)中，我們要善于引入生活中的內(nèi)容，通過生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立起語文知識與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們在語文學(xué)習(xí)中的興趣。

例如《找春天》這篇課文，春天在人們生活中是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小學(xué)生對于春天也有一個模糊的認(rèn)識。在這篇課文教學(xué)中，完全就能利用生活內(nèi)容的融入來開展教學(xué)，用生活化的方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢詥枂柡⒆觽兇禾爝@個季節(jié)有什么特點，自己對現(xiàn)實生活中的春天有哪些認(rèn)識，喜不喜歡春天，還可以結(jié)合課文在課堂上展示春天景色的圖片，講解春天的美景，讓學(xué)生觀察生活中春天欣欣向榮的氣象。引導(dǎo)小學(xué)生在這種充滿生活元素的課堂上，去品味和感受課文中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧” “解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”等，那些關(guān)于春天描繪的句子。豐富小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思想感悟與想象能力，不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又如，在《植物媽媽有辦法》課文教學(xué)中，如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，來到現(xiàn)實生活中近距離觀察植物，對比課文中的描寫，體會作者寫作手法的精妙和句子編排的恰到好處，從這些生活中與課文內(nèi)容有關(guān)的實物，來激發(fā)出小學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

四、做好教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對性地引導(dǎo)

圍繞小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，通過有針對性地引導(dǎo)和啟發(fā)，在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解重點語句、詞語的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在《曹沖稱象》這一篇課文教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文后，我就讓學(xué)生思考，并說說為什么曹沖說要將大象趕到一艘船上，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方。利用這些問題引導(dǎo)，引發(fā)小學(xué)生聯(lián)想課文內(nèi)容，讓他們深入了解曹沖利用船和石頭稱象的過程，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

（二）圍繞課文主題，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)語文教材課文的主題一般都是課文內(nèi)容的總結(jié)和提煉，抓住了課文的主題也就抓住了課文的“眼睛”。培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)圍繞課文主題啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們通過對主題的思考產(chǎn)生深究課文內(nèi)容的興趣。比如，以《小青蛙》《小壁虎借尾巴》這種以描寫小動物為主題的課文，就可圍繞課文主題，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想自己在生活中觀察到的動物是什么樣的，并展開課文學(xué)習(xí);對于《小馬過河》《狐假虎威》《蜘蛛開店》這類以故事名稱為主題的課文，就可以讓學(xué)生圍繞主題去分析故事的起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果，并圍繞主題展開討論，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文中語文知識的興趣。

參考文獻

[1]薛素梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）.