梁琪渝

【摘要】我們越來越重視語文課堂與信息技術(shù)的整合。教師如果能通過平板把信息技術(shù)巧妙地與小練筆的指導(dǎo)和評價(jià)融合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，能極大程度地解決小練筆中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生小練筆的興趣，從而提高閱讀課堂小練筆的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】平板;小練筆;實(shí)效性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重，學(xué)生往往談作文而色變，或?qū)懗龅淖魑目菰锔砂停驅(qū)懗龅淖魑娜缬浟魉~，把握不到中心。隨著語文課程改革的快速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，篇幅短、形式活、耗時(shí)少的小練筆以“千樹萬樹梨花開”之勢頭迅速在閱讀課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，而且吹皺一池春水，給語文課堂帶來新的氣象，使作文教學(xué)得到常態(tài)化的訓(xùn)練。

課程改革的發(fā)展要求語文課堂教學(xué)抓住最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生不再滿足于一支粉筆教到底的語文課堂，對授課教師的教學(xué)水平以及教學(xué)手段的使用有了更高的要求。我們也越來越重視語文課堂與信息技術(shù)的整合。這種整合的作用在于緊扣文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)把不同領(lǐng)域的資源、方法、手段等進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，老師可以通過平板把信息技術(shù)和小練筆的指導(dǎo)與評價(jià)的教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，解決小練筆中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生小練筆的興趣，從而提高閱讀課堂小練筆的實(shí)效性。

一、巧用平板，創(chuàng)設(shè)情景練筆

學(xué)生作文之所以言之無物，無法表達(dá)自己的真情實(shí)感，只是因?yàn)榻處煹恼n堂沒有觸動(dòng)他們的寫作興趣點(diǎn)。因此，品讀文本的過程中，教師要通過各種手段來勾起學(xué)生對實(shí)際生活的回憶，刺激練筆的興奮點(diǎn)，形成良好的練筆動(dòng)機(jī)，讓小練筆的訓(xùn)練水到渠成。這時(shí)，平板手段的使用就有了用武之地，利用平板適時(shí)地將美輪美奐的畫像、惟妙惟肖的聲音以及靈動(dòng)的文字等內(nèi)容根據(jù)課堂要求進(jìn)行融合處理，再在練筆的切入點(diǎn)再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)濃厚的練筆氛圍。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生預(yù)期進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的小練筆情境之中，有效落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)。

又如在《鄉(xiāng)下人家》一文的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以“這就是獨(dú)特、迷人的斗門”作為開頭或結(jié)尾，寫一段話的小練筆。由于學(xué)生身處城區(qū)，缺少鄉(xiāng)村的快樂生活體驗(yàn)和類似的生活經(jīng)歷，難以與作者在情感層面形成真正的認(rèn)同和共鳴，因此局限了他們抒發(fā)內(nèi)心對鄉(xiāng)景的熱愛和贊美。為了解決這一難點(diǎn)，我利用平板，插入視頻，播放出斗門古街、接霞莊、金臺寺、竹銀水庫等著名景點(diǎn)，熟悉的畫面一下子勾起了孩子們參加鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的記憶，勾起了他們和父母一起去農(nóng)家樂的美好回憶。于是，想傾訴的話語盡從筆下流瀉出來：“這就是獨(dú)特、迷人的斗門。一棵棵粗壯的玉蘭樹分立觀光大道兩旁，遮天蔽日的枝葉為我們遮陽擋雨。潔白的玉杯似的小花躲在綠葉底下，縷縷清香，沁人心脾……”學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法，在所創(chuàng)設(shè)的情境中快樂練筆，從而真正做到學(xué)以致用。

二、巧用平板，補(bǔ)充空白練筆

在語文教材中，編者常會有意或無意設(shè)置文本空白，留給學(xué)生想象和發(fā)揮空間，以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。教師可以按照設(shè)計(jì)思路，利用文本空白設(shè)計(jì)練筆點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種表現(xiàn)手法，把自己的語言將練筆點(diǎn)進(jìn)行拓寬、延伸。但小學(xué)生閱歷有限，水平不高，即使面對一個(gè)我們認(rèn)為可盡抒心中情的話題時(shí)，學(xué)生也會產(chǎn)生畏懼心理，乃至泛泛而談，草草練筆。面對這一難題，教師可以抓住空白點(diǎn)，利用平板補(bǔ)充材料。這樣，不僅能豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)生的思路，還能啟發(fā)學(xué)生練筆的靈感，提高練筆水平。在教學(xué)《再見了，親人》的時(shí)候，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了小練筆：“戰(zhàn)士們是怎樣在戰(zhàn)場上堅(jiān)持三天三夜，與敵人展開浴血搏殺的，請展開想象，抓住戰(zhàn)士們的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫下來?！庇捎诤⒆觽兩钤诎矊幟篮玫暮推侥甏瑳]法想象硝煙四起的戰(zhàn)爭年代是怎樣的，更無法想象英勇的戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上浴血搏殺的高大形象。為此，我在教學(xué)中，在充分閱讀了文本后，我設(shè)疑：當(dāng)年在朝鮮的戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士們是如何殺敵的？結(jié)果如何？在勾起學(xué)生們的濃厚興趣后，我使用平板播出的《回憶抗美援朝第五次戰(zhàn)役慘烈過程》的剪輯視頻，在彈雨紛飛的畫面中，學(xué)生親睹了英勇無畏的志愿軍戰(zhàn)士們克服了饑餓、干渴、槍支彈藥的種種困難，冒著生命的危險(xiǎn)與敵人奮戰(zhàn)的慘烈場面。槍林彈雨中，戰(zhàn)士們前仆后繼的畫面讓同學(xué)們的思想受到前所未有的沖擊，為戰(zhàn)士們氣壯山河的表現(xiàn)所震撼，個(gè)個(gè)為抗美援朝中的烈士們敬佩不已，中國志愿軍的高大形象深深銘刻于心，對小練筆所要描述的畫面也就一氣呵成了。

三、巧用平板，豐富教學(xué)資源

由于年齡小的特點(diǎn)，小學(xué)生生活閱歷簡單，發(fā)散思維不強(qiáng)，運(yùn)用生活素材提升學(xué)習(xí)的能力亟待提高。平板可突破時(shí)空的限制，把古今生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以處理，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。《楊氏之子》是孩子們初次接觸的文言文，由于古文和現(xiàn)代白話文的區(qū)別，學(xué)生相對難以理解。因此，在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可利用平板教師端向?qū)W生端推薦《世說新語》里的幾篇文言文，讓學(xué)生多讀，從而在字里行間初步了解文言文言簡意賅的特點(diǎn)，明白文言文和白話文在語言表達(dá)上的區(qū)別。在教學(xué)中，用平板播放課文視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察古人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，為后面的練筆做鋪墊。待學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)練筆：楊氏子反應(yīng)如此之快，回答如此之妙。假如你是孔君平先生，你會說什么？請想象兩人之間的對話并寫下來，如能用上文言文，更佳！

孔君平（）曰：“____________?！?/p>

兒（）答曰：“____________?！?/p>

孩子們立刻奮筆疾書。有的孩子寫道：孔君平笑曰：“汝果聰惠。”兒拱手答曰：“夫子過獎(jiǎng)矣。”有的孩子寫：孔君平頻點(diǎn)頭曰：“此子必成大器！”兒應(yīng)聲答曰：“德薄才鮮，不敢當(dāng)！不敢當(dāng)！”

平板技術(shù)的一系列鋪墊為學(xué)生提供了豐富的練筆資源，學(xué)生看到了大千世界的各種景象，不但能促進(jìn)學(xué)生愿寫、樂寫，一句句精彩的話語躍然紙上，而且充分展示了學(xué)生的個(gè)性思維，發(fā)展了學(xué)生的智力。

四、巧用平板，提高評價(jià)效率

小練筆的設(shè)計(jì)不但注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自改、互改能力。一直以來，作文評改是老師評閱好作文后的后續(xù)內(nèi)容，存在著不能及時(shí)指出并修改的弊端，而且不能在寫作過程中吸取別人的長處，激發(fā)寫作的靈感，可謂是事倍功半。運(yùn)用平板進(jìn)行小練筆的現(xiàn)場批改，不僅會克服傳統(tǒng)批改模式的弊端，還能提高寫作效率，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆時(shí)，教師巡查，可用平板的拍照功能，拍攝投影出上、中、下三個(gè)檔次有代表性的小練筆，全班師生共同討論修改。有沒有按要求寫練筆內(nèi)容？內(nèi)容是否具體？書寫是否工整、正確？運(yùn)用了怎樣的寫作結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了哪些修辭？用詞是否恰當(dāng)？哪些地方要如何修改？……通過即場的對比、自評、互評、老師評，學(xué)生迅速根據(jù)意見進(jìn)行自我修改，練筆能力得到立竿見影的效果。在小練筆的評改中使用平板教學(xué)手段既可以在短時(shí)間內(nèi)講評多篇習(xí)作，讓學(xué)生借鑒他人之所長，糾正不當(dāng)之處，更重要的是把練筆評改訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生練筆的水平和修改的能力都有所提高，長期堅(jiān)持，何愁孩子不懂作文？

他山之石，可以攻玉。信息技術(shù)和課程的整合促進(jìn)了語文教學(xué)的改革，更為小練筆教學(xué)撐起了一片晴空?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！逼桨宓氖褂?，就是小練筆教學(xué)中源源不斷注入的活水，保證了小練筆的實(shí)效性。在不斷練筆中，學(xué)生會回報(bào)我們更多的精彩！