【摘要】當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，對語言的輸出和正確運用不夠重視。將語篇分析導(dǎo)入語法教學(xué)，學(xué)生能夠在非語言符號資源和語言符號資源的場景中多視角、全方位地探索語言的使用特點和規(guī)律，在實際生活的語境中分析語法規(guī)則，習(xí)得語法知識，感知語法樂趣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);語篇分析;語法教學(xué)

【作者簡介】楊舒涵，廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院外語系。

一、引言

在當(dāng)前日益便捷的AI生活和AI數(shù)字信息化的影響之下，英語語言的教學(xué)漸漸從八九十年代的以純語言文本為主題，逐步演變?yōu)檎Z言符號和非語言符號資源結(jié)合的教學(xué)模式。大學(xué)英語的教學(xué)在追求教學(xué)渠道豐富化的同時，對語言本身的使用特點、組織結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等具體知識也應(yīng)加以注重。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)之現(xiàn)狀

在全球經(jīng)濟(jì)、文化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，人類的生活方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生在這樣快速發(fā)展的數(shù)字信息時代，獲取知識的渠道日漸豐富，但正是因為學(xué)生獲取了過量而雜亂的語言知識，導(dǎo)致他們很難梳理語言知識點。在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生對待語法的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們片面以為只要能“說”能“聽”就算是學(xué)好了英語，這種想法不僅影響到語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，同時這樣淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度難以學(xué)到語言的實質(zhì)，把握語言規(guī)律。

大學(xué)英語中語法教學(xué)的困難體現(xiàn)在它受到母語語言規(guī)律的頻繁干擾，語言知識瑣碎、靈活、費時費力卻很難提升。盡管初高中學(xué)了多年英語，掌握了一些相應(yīng)的語法規(guī)則，但他們在翻譯和寫作中出錯率高，不能順利地利用語法和句法結(jié)構(gòu)來組織語篇。由此可見，語法在語言交際和書面寫作中的作用不容忽視。在現(xiàn)實教學(xué)中，大學(xué)英語老師普遍采用的是脫離語境對語法知識點的單純練習(xí)，學(xué)生常常因母語的干擾和知識點復(fù)雜而不斷出錯，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式因為過多的注重對語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和操練，往往與實際語境相分離。

三、語篇分析融入語法教學(xué)之益處

語篇分析通過對語言所處的語境和文化等多角度的分析，給我們提供了全方位，多視角的的語言分析方法。我們知道，語言的本質(zhì)并不單單是語言符號的組合，它不僅是一種社會現(xiàn)象，同時它也是我們社會活動的積極反映。每一個語篇都是在特定的文化語境中產(chǎn)生和發(fā)揮其作用的， 它的價值和意義在于它的社會功能和使用目的。

面對生活在信息化大數(shù)據(jù)時代的90和00后學(xué)生，他們接觸語言資源的渠道日益廣泛，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)語法首要的任務(wù)是讓他們認(rèn)識到，語法與實際的語言交際密不可分。將語法的教學(xué)融入到交際語篇之中，可以幫助活化學(xué)生的直覺，讓學(xué)生在實際的語篇和交際中自行發(fā)現(xiàn)語法深層的規(guī)律。

四、教學(xué)實例

1.以英語中雙重屬格這個語言難點為例，采用語篇分析的方法，把它和帶有曲折變化的屬格結(jié)構(gòu)對比學(xué)習(xí)。把語法放在具體的語篇和語境中，學(xué)生自身可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律和語言深層結(jié)構(gòu)。

場景：Peter指責(zé)了他的下屬Mary，現(xiàn)在Mary因為受不了Peter的責(zé)難而申請辭職。（視頻播放）

問題1：翻譯，Mary 因為Peter對她的工作中的一次譴責(zé)而申請辭職。

Mary applied to resign due to a condemnation of Peter.

Mary applied to resign due to a condemnation of Peters.

這兩句看似相近，意義卻大不同。

Peter受到了一次譴責(zé)，因此Mary申請了辭職。

Mary因為Peter對她的譴責(zé)而申請辭職。

很顯然，B句對才是我們想要表達(dá)的含義。

a condemnation of Peter 和a condemnation of Peters 的區(qū)別就

分別請學(xué)生來扮演Peter 和Mary，通過表演來展示屬格用法不同。

2.傳統(tǒng)語法所稱的虛擬語氣，現(xiàn)代語法稱之曰假設(shè)意義表示法，同樣是語法教學(xué)中的一個難點，通過語篇分析，我們可以將場景設(shè)置在不同的地方。

場景：Patrick想約Kristin去看電影，Kristin說自己明天有安排，在Patrick的各種請求后，Kristin笑說，如果明天下雨我就跟你去看電影。

If it rains tomorrow， I will go with you.

If it were to rain tomorrow， I would go with you.

地點：蘭州? ?時間：2019年4月

地點：廣州? ?時間：2019年4月

請問 A和B那句話更適合各自所處的場景？

以上的場景設(shè)置可以學(xué)生通過語篇，語境的分析，一方面通過表演可以讓學(xué)生明確句子內(nèi)在的語法意義，另一方面學(xué)生更加清楚語法和語篇的密切關(guān)系。

五、結(jié)語

大學(xué)英語中語法教學(xué)的目標(biāo)是教會學(xué)生運用語法規(guī)則來實現(xiàn)其對語言的組織、理解和溝通交流。融入了語篇分析的語法教學(xué)模式，將語法知識點的講解和練習(xí)放在了生動而具體的生活場景中，通過視，聽，說，演，練來增強(qiáng)學(xué)生對具體語法知識的理解和認(rèn)知，同時加之教師的講解和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，在交際語篇中的語法應(yīng)用能力得到了有效提升。

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