【摘要】“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)生按照?qǐng)D形與文本的組合記憶單詞和語塊、按照思維導(dǎo)圖將散亂語言歸類記憶和使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)時(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;邏輯順序;學(xué)習(xí)策略

【作者簡介】許妮，福建省漳平市永福菁華小學(xué)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯虒W(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略等。讀了《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》這本教育專著后，發(fā)現(xiàn)很多情況下運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，能讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖記憶單詞和詞塊、按照思維導(dǎo)圖將散亂的語言歸類記憶和使用，因?yàn)閼?yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序和認(rèn)知規(guī)律整合新舊知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。下面我從四個(gè)方面，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生以形象思維為主，思維導(dǎo)圖的色彩、圖畫、線條、關(guān)鍵詞，能給學(xué)生以動(dòng)感、美感，既有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，又能充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，把多種因素調(diào)動(dòng)起來一起參與思維和記憶。如閩教英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 “Ability”中詞句的思維導(dǎo)圖，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)表示能力的詞匯和句型，我們可以用一條可愛的小章魚為主體，以其伸出的多條手臂表示它掌握多種技能，由此鼓勵(lì)學(xué)生：“If you cant， Please learn. Never too old to learn. Then you will be gifted in many ways and just look like the octopus.”這樣的思維導(dǎo)圖是立體的、藝術(shù)的，且信息豐富，能將英語的工具性和入文性整合在一起，非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用這樣的思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、理清知識(shí)脈絡(luò)，提高記憶力

記憶在教學(xué)過程中的作用是十分明顯的，如果沒有現(xiàn)固的記憶、就不能掌握基本的學(xué)科知識(shí)。思維導(dǎo)圖把文本知識(shí)顯性化，言語信息圖像化，能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，其重點(diǎn)突出、層次分明的結(jié)構(gòu)特征，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行比較，并能按照意義進(jìn)行分類，其所發(fā)揮的作用都是增強(qiáng)學(xué)生意義識(shí)記所必需的。如：設(shè)計(jì)閩教英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 7“Seasons Part A”的思維導(dǎo)圖時(shí)，所談到的四個(gè)季節(jié)的信息可以分解成易于理解和記憶的“塊”，這樣的思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)層次地分段組織信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長期記憶、改變了以往機(jī)械記憶記得慢，忘得快的弊端，有助于記憶的保持和檢索。

三、營造合適的情境，開展思維訓(xùn)練

人的思維能力不是天生的，通過訓(xùn)練可以提高。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造情境，讓學(xué)生的思維展開想象。思維導(dǎo)圖是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具。它衍生于對(duì)文本、思維想象的形象解讀，反過來又影響著人們對(duì)文本、思維想象的再認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了文與圖各自表達(dá)上的不足，使學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，使“書”與“圖”的對(duì)立統(tǒng)一于“思維導(dǎo)圖”，體現(xiàn)了語言、文字、圖像三者之間密切的關(guān)系。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中常見的線性思維模式的消極影響，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地看待問題、研究問題，不斷體驗(yàn)新發(fā)現(xiàn)，積累新收獲，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可運(yùn)用多種手段把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，有組織分層次地放射和互相關(guān)聯(lián)地展現(xiàn)，通過記憶鏈條把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一幅幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)識(shí)記，充分展示形象思維、邏輯思維的有機(jī)整合，讓人的左右半腦在思維過程中同時(shí)運(yùn)作，最終將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)一個(gè)容易記憶的順應(yīng)大腦思維方式的網(wǎng)狀思維圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了既形象直觀又符合思維規(guī)律的認(rèn)知框架。學(xué)生可以借助這樣的思維導(dǎo)圖，達(dá)到訓(xùn)練思維、啟迪智慧的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力

什么是“學(xué)習(xí)策略”？我們可以通俗de 理解為教與學(xué)的方法，它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。新課改特別強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并能提出問題和解決問題。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，經(jīng)過梳理資料一匯總整合一形成導(dǎo)圖一増?zhí)硇聝?nèi)容一長時(shí)記憶一修正完善等一系列過程，構(gòu)建導(dǎo)圖使得信息之間、信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間能從多個(gè)角度、按照不同的歸類規(guī)則發(fā)生關(guān)系。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作、修改和完善過程中鍛煉了記憶思維，有利于他們逐漸形成自己的英語認(rèn)知、調(diào)控、交際策略，提升自主學(xué)習(xí)能力，真正負(fù)擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能借助思維導(dǎo)圖抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí)也能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)要讓學(xué)生按照一定的邏輯順序和認(rèn)知規(guī)律整合新舊知識(shí)、理清知識(shí)脈絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)時(shí)效。無論采用何種方式上課我們都應(yīng)該本著一個(gè)共同的目標(biāo)：就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，在主動(dòng)探究中掌握知識(shí)、在實(shí)踐中訓(xùn)練技能，努力提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師要在這種思想和理念的指導(dǎo)下，朝著理想的目標(biāo)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

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