【摘要】支架式教學模式是一種新興的教學模式，它是指在教學活動中通過搭建腳手架的形式將學生現(xiàn)有的知識水平，經(jīng)過新學知識的灌輸和連接，提高到可能發(fā)展到的知識水平上。教師通過設置支架式教學模式，將復雜的知識內容與學習任務進行有效分解，層層遞進地讓學生沿著支架逐漸攀升，從而能夠更好地提高教學效率。

【關鍵詞】支架式教學模式;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】汪志英，安徽省池州市青陽縣朱備學校。

一、課例引進

筆者去年有幸聆聽了省優(yōu)質課一等獎獲得者查敏老師的八年級下冊第九單元閱讀課Singapore——A Place You Will Never Forget！ 我認為這節(jié)課之所以上得很成功，主要原因除了查老師自身的基本素養(yǎng)令所有人為之驚嘆外，也要歸功于她采用了支架式教學模式。她將這冗長的文章進行了成功的解剖，從而讓學生輕松地掌握了關于新加坡諸多方面的信息，并在最后的教學環(huán)節(jié)中高效地促成了學生的語言輸出。下面請跟著我對她本節(jié)課教學設計的剖析來具體領略支架式教學模式對初中英語閱讀教學的促進作用。

Step1.Lead- in： Have a free talk with students： Do you love traveling？ Where have you been？

【評析】教師用了兩個親切且貼近生活的問題來驅動學生走近今天的閱讀主題，這種有意識的鋪墊輕松地吸引了學生，并為接下來新加坡的出場埋下了伏筆。

Step2.Before-reading： Show some pictures of Singapore and encourage students to express their first impression.

【評析】教師通過展示環(huán)球影城、西樂索海灘、金沙空中花園等圖片瞬間將學生們帶入魅力四射的新加坡，并通過詢問Whats your first impression of Singapore？ 來激發(fā)學生對一些以往學過詞匯的回憶，如fantastic， amazing等，達到了溫故而知新的效果。

Step3.While- reading：

1. Read para.1 and get information about its location， language and population.

【評析】教師開始搭建“腳手架”第一步，讓學生讀第一段并找出關于新加坡地理位置、語言和人口三方面信息。

2. Read para.2 to find out different kinds of food in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第二步，先以下圖左來帶動學生走進新加坡的第四方面——食物，再用圖右來直觀介紹新加坡的美食。

3. Read para.3 to get some information about the special zoo in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第三步，用圖片輔助文本，讓學生邊讀邊想象，從而如身臨其境般地感受新加坡夜間動物園的風采。

4. Read para.4 to get some information about the temperature in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第四步，通過PPT操作按鈕動態(tài)滾動進入新加坡第六方面——氣溫的了解。

Step4. After-reading：

1. Show a mind-map on the screen and encourage students to retell some information about Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第五步，通過完整顯示本文所有關于新加坡信息的圖片來鼓勵學生以向導的身份介紹新加坡，即利用此任務來完美實現(xiàn)學生從“閱讀”的語言輸入到“復述”的語言輸出，從而將整課教學重點remember some information about Singapore完美鎖定并加以升華，亦很好地破解了教學難點rich the students imagination and express their ideas fluently.

2. Talk about some other things about Singapore。

【評析】“腳手架”搭建之第六步，通過展示新加坡國立大學以及新加坡港來升華本課的情感教學：Encourage students to study hard and travel abroad.

Step5.Homework：

Read the passage again and design a city card for your hometown.

【評析】課后作業(yè)設計趣味性較強，既能刺激學生去再讀課文，達到復習的目的，又能鼓勵他們發(fā)散想象力，堪稱完美。

二、教學啟示

1.英語閱讀在養(yǎng)成學生語言知識方面起著極為關鍵的作用。教師在教學活動中由淺入深、逐層遞進地給學生搭建腳手架，能讓學生與文本進行互動，還能更好地拓展思維、充實情感。多方面的綜合實踐證明支架式教學模式是切實有效的。

2.依據(jù)支架理念，搭建閱讀支架，要求教師要承擔支架的角色，不但要做知識的傳播者，還要是輔助者和指引者。所以教師一定要切實掌握學生自身的理解能力與知識水平，經(jīng)過有效剖析，精準定位，給學生搭建有效的支架。

3.采用支架式教學模式的最高境界是讓學生獨立探索。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，然后學生可以自己主動去分析和探索。在此過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。經(jīng)過教師起初的引導，最后學生們自然可以做到無師自通和獨立繼續(xù)攀升。

參考文獻：

[1]周惠盈.支架式教學模式在英語閱讀課教學中的運用[J].新課程（中學），2017（05）：176.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].西南師范大學出版社，2001，1.