【摘要】作為一名教師，要對學(xué)生嚴(yán)肅負(fù)責(zé)，在初中英語教學(xué)方面，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)由思維導(dǎo)圖來提升引導(dǎo)，這是教師的必備技能。本文在思維導(dǎo)圖的使用方法方面進(jìn)行了嚴(yán)格的說明，學(xué)生的閱讀技能也依賴于思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)。教師要對多媒體熟練使用，并利用多媒體來提升學(xué)生的閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;多媒體;英語;閱讀

【作者簡介】孫燕，江蘇省常州市武進(jìn)橫林初級中學(xué)。

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中具有極其重要的作用，利用合理的思維圖形工具，使學(xué)生清晰明顯的理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生記憶深刻?？梢哉f思維導(dǎo)圖很簡單但非常有效。它利用插圖和文本技術(shù)來表達(dá)初中英語閱讀教學(xué)中各種主題與相互成員關(guān)系和相關(guān)層次圖之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的圖形和關(guān)鍵詞進(jìn)行類比和整合，從而建立起聯(lián)系，讓學(xué)生有深度的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮左右腦的功能，不斷運(yùn)用這種思維，運(yùn)用記憶，閱讀和思維的規(guī)律，全面開放學(xué)生大腦的無限潛力。

一、思維導(dǎo)圖的正確使用方法與學(xué)生使用技能的聯(lián)系

在教師對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中，正確的閱讀習(xí)慣是對教學(xué)任務(wù)的成功的必備條件，這是在教學(xué)開始前首先進(jìn)行的第一要?jiǎng)?wù)。要想使學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和正確的思維形式，必須要提高英語閱讀能力，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，教師可以采用對話的形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生參與到閱讀英語的過程，這可以在教師與學(xué)生的第一次教學(xué)中呈現(xiàn)出來。一方面，教師可以大聲錄制或朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題快速回答問題，并教授或復(fù)習(xí)句子。另一方面，兩個(gè)學(xué)生可以互相閱讀，讓他們在課堂前。教師在表演時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行正確的指引和教導(dǎo)，在閱讀時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生使用思維導(dǎo)圖和閱讀理解的能力。如，在Where did you go on vacatian？中，教師可以指出“go on vacation ”“stay at home ”“study for ”，并使用思維導(dǎo)圖來展示學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖上將文本和對話與不同的關(guān)鍵詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生就無法快速掌握不同短語的不同用法，也可以在思維導(dǎo)圖上表示和協(xié)調(diào)每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

二、教師引導(dǎo)思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師不僅要學(xué)習(xí)如何繪制思維導(dǎo)圖，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用閱讀地圖來提高閱讀技巧，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中，需要制定正確的閱讀方法措施，防止學(xué)生出現(xiàn)偏差，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，提出相應(yīng)的問題表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖提升閱讀技巧。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以有效地捕捉閱讀理解的命題特征，準(zhǔn)確掌握每個(gè)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的問題進(jìn)行回答，如直接回答問題，句子理解問題，推理判斷問題，廣義問題等問題。在閱讀訓(xùn)練的主次方面，思維導(dǎo)圖有效的呈現(xiàn)出了合理的主次之分，在很多類型的問題上，思維導(dǎo)圖將這些問題設(shè)立在焦點(diǎn)的分支。在這種形式下，學(xué)生可以輕松理解不同類型的問題，閱讀訓(xùn)練的技巧也不同。然而在學(xué)生獨(dú)自閱讀時(shí)，學(xué)生需要更加特別的方法來進(jìn)行閱讀理解和問題的回答。思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生能更快地進(jìn)行閱讀，甚至能同時(shí)完成多篇文章的閱讀，大大提升學(xué)生的效率。舉例說明，文章中的英文句子“How can we become good learners？”學(xué)生需要掌握基于短語的詞匯“ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English”學(xué)生需要口語英語和掌握相關(guān)的句型可以使用思維導(dǎo)圖將不同的句子和分支上的相關(guān)短語和句型分開，然后讓學(xué)生準(zhǔn)確把握整個(gè)素材的主要思想，通過不同的問題類型練習(xí)讓學(xué)生思考句子和短語。這種教學(xué)將比一般教師的董事會(huì)好得多，學(xué)生將更容易訓(xùn)練他們的思想。

三、建立一個(gè)“思維導(dǎo)圖”來確定閱讀主題

在英文閱讀中，對閱讀主題的認(rèn)識與確定十分重要。首先需要對文章的結(jié)構(gòu)有大體的了解和概括，此時(shí)，思維導(dǎo)圖的重要性便得到重要的體現(xiàn)。在具體的閱讀階段中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，了解和理清文章思路方面有清楚的認(rèn)識。例如在一篇英文閱讀《The best person in my life》中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建以作者的角度來理清文章中對“The best person”的詳細(xì)描寫，比如與作者的關(guān)系，人物的性格以及描寫發(fā)生的事情等多個(gè)方面，進(jìn)而促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

四、利用思維導(dǎo)圖的方法重新改變文章的構(gòu)成

與第一點(diǎn)要求相似，學(xué)生可以建立一個(gè)“思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生清楚地定義作文的寫作方向，并合理地幫助他們安排文章框架。使用上面的示例，選擇“the best person”，下一步是安排段落結(jié)構(gòu)。以這一篇的文章舉例，首先寫“appearance”，然后寫“character”，最后添加一個(gè)事件，突出文章通道中主角的性格。文章的框架是合理有序的。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)注意文章的結(jié)構(gòu)必須符合邏輯，并且文章中間應(yīng)該有過渡和聯(lián)系。

五、結(jié)論

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)很明顯。它可以有效提高英語聽，讀，寫技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。之外，合理使用“思維導(dǎo)圖”可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯技能。所以，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)該在初中英語教學(xué)任務(wù)中大力推廣?？梢詭椭嗟膶W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好英語，希望大多數(shù)初中英語教師可以使用“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)方法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的技巧最后學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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