【摘要】情境教學(xué)法具有情真意切，美不勝收等優(yōu)點(diǎn) 。將其融入英語教學(xué)之中，不僅有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于實施情感教育。因此，初中英語教師應(yīng)該充分把握情境教學(xué)法的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，充分創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格，不同層次的情境，從而使學(xué)生入情入境，進(jìn)而使學(xué)生收獲頗豐。基于此，本文剖析了情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué)法;視頻情境;音樂情境;問題情境

【作者簡介】劉曉娟，陜西省 宜君縣第一中學(xué)。

如今，很多學(xué)生在英語課堂中往往會出現(xiàn)“不能入情入境”的問題。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)深刻地解讀教材內(nèi)容，并依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，從而使學(xué)生與情境相伴，與快樂攜手。為此，本文以初中英語教學(xué)為研究對象，探究了情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)的融合。

一、構(gòu)建視頻情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

視頻情境具有包羅萬象，栩栩如生的特點(diǎn)。把這一充滿動感的視頻情境融入缺乏靈動性，趣味性的英語教學(xué)之中，不僅有助于吸引學(xué)生的眼球，還有助于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。因此，初中英語教師需要構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻情境，從而以情境為鑰匙打開學(xué)生興趣之門。

例如，《Sad movies make me cry.》這一課的教學(xué)就體現(xiàn)了視頻情境與英語教學(xué)的融合。首先，英語教師在上課的時候向?qū)W生播放《哈姆萊特》的視頻片段，并讓學(xué)生對此進(jìn)行認(rèn)真觀看。其次，英語教師讓學(xué)生談?wù)剬@一悲劇的認(rèn)識，有的學(xué)生說：“The tragedy makes me cry.”還有的學(xué)生說：“Hamlets tragedy is a tragedy of character.”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry.》的主要內(nèi)容以及情節(jié)。

二、渲染音樂情境，營造愉快氛圍

愉快的氛圍有助于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。然而，目前的初中英語教學(xué)常常出現(xiàn)教學(xué)氛圍不夠愉快的問題。如果這樣的問題一直得不到解決，那么學(xué)生就只能與枯燥為伴，與乏味為友。須知，音樂情境融精美的曲詞、曼妙的旋律于一體，能夠營造一種“愉快與歡樂共舞，生動與自由齊飛”的氛圍。有鑒于此，教師應(yīng)該通過在英語課堂之中播放與所學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系的音樂的方式，渲染一種靈動活潑的音樂情境。

以《I like music that I can dance to》教學(xué)為例。英語教師先向?qū)W生播放一些動人心弦的歌曲，并讓學(xué)生用心聆聽這些歌曲。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析 I like music that I can dance to這一題目。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)that I can dance to是一個定語從句，用來修飾 music。再次，教師讓學(xué)生利用定語從句表達(dá)自己喜歡的歌曲。

三、創(chuàng)設(shè)實物情境，予以直觀體驗

同樣的一個實物，將其放在生活之中，它能發(fā)揮自身的實用價值;將其放在課堂之中，它能發(fā)揮自身的教學(xué)價值。所以，初中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮實物的教學(xué)價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實物情境，從而予以學(xué)生直觀的體驗。

以《 I think that moon cakes are delicious》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示月餅這一實物，并對學(xué)生說：“Please tell me what it is.”于是，學(xué)生說：“ moon cake”其次，教師對學(xué)生說：“Please tell me something about your understanding of moon cakes.”于是，有的學(xué)生說：“Moon cakes are sweet”還有的學(xué)生說：“I think the moon cakes are a place of yearning.”再次，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生僻詞組以及語法難點(diǎn)。

四、設(shè)計問題情境，培養(yǎng)探究能力

問題情境融合了具有探究價值的問題，也融合了各種各樣的思維。教師在英語教學(xué)中設(shè)計充滿張力與美感的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能轉(zhuǎn)變傳授知識的方式。有鑒于此，初中英語教師需要充分地以初中英語新課標(biāo)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的思維能力、探究能力等因素為參考，設(shè)計能夠吸引學(xué)生主動閱讀文本、主動分析文本的問題情境。

以《How often do you exercise？》教學(xué)為例。首先，教師研究《How often do you exercise？》的主要內(nèi)容。其次，教師進(jìn)行問題的設(shè)計：What strange words are involved in this text？ Find out the key sentence patterns in this lesson.再次，教師在講述這一課之時向?qū)W生呈現(xiàn)這些問題。于是，學(xué)生一邊全神貫注地閱讀文本，一邊探究以及解決這些問題。

綜上所述，教師在英語教學(xué)中，通過構(gòu)建視頻情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、渲染音樂情境，營造自由愉快的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)實物情境，賦予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗、設(shè)計問題情境，錘煉學(xué)生的探索精神等方式，把情境教學(xué)法植根于英語教學(xué)之中，從而使英語教學(xué)呈現(xiàn)“情境交融，精彩紛呈”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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