【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)過程中，盡管學(xué)生能夠流利的寫出英語，解答英語習(xí)題，但是在閱讀過程中存在許多困難。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，習(xí)慣性被動接受教師講解的內(nèi)容，盡管能夠取得優(yōu)異的考試成績，但是“啞巴英語”的情況普遍存在。久而久之，學(xué)生喪失閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果較差，直接影響學(xué)生的交流能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀信心，進而保證英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀活動;情境教學(xué)

【作者簡介】劉小瑜（1990.05-），女，漢族，山東青島西海岸新人，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)，初中英語教師，中學(xué)二級，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、 英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的原則

1.秉承適量原則。教師在開展英語閱讀活動時，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容，對情境教學(xué)時間進行合理規(guī)劃，在相應(yīng)情境當(dāng)中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。在情境閱讀教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)為學(xué)生留下足夠的時間進行課文學(xué)習(xí)，將課文和英語閱讀教學(xué)相互結(jié)合，以不影響整體教學(xué)效果作為前提基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識。在初中英語教學(xué)中，合理的英語閱讀教學(xué)情境具有重要作用，教師可以利用情境提高課堂教學(xué)質(zhì)量，合理安排情境教學(xué)時間，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.秉承關(guān)聯(lián)原則。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，以不脫離英語閱讀教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，切實提高英語閱讀教學(xué)效果，否則不僅會浪費課堂教學(xué)時間，還會影響學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)確判斷。因此，在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承著情境與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則，根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，既能夠提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生對閱讀的需求。教師在秉持這一原則的過程中，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的所知所想，對教學(xué)理念與教學(xué)方法進行改進完善。

二、 初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點

1.接受新鮮事物速度較快。受年齡的影響，初中階段的學(xué)生為外界事物的接觸較少，對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)英語的過程也是如此。好奇心強是學(xué)生的一大優(yōu)點，教師在教學(xué)的過程中，充分利用學(xué)生的這一優(yōu)點，在教會學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，適當(dāng)融入一些有趣的情景與有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.難以長時間集中注意力。每位學(xué)生都是不同的個體，對同一件事物有著不同的看法，具有超強的想象力，初中階段學(xué)生善于模仿，但難以長時間集中注意力做一件事情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性的采取相關(guān)措施，選擇多元化的教學(xué)方法集中學(xué)生注意力，英語這門學(xué)科歸根結(jié)底是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)習(xí)大量單詞與句子，這一過程必定是索然無味的，因此，教師可以為學(xué)生營造相關(guān)情境，提高學(xué)生注意力，進而保證課堂教學(xué)效果。

三、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)前情境導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)之前使用情境，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識背景，更加順利地進行閱讀興趣。因此，教師根據(jù)教材需求創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，更加主動的融入閱讀教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在開展閱讀教學(xué)之前，情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，教師圍繞教材內(nèi)容選擇一些相關(guān)的歌曲與圖片，吸引學(xué)生的注意力。在這一過程中，教師應(yīng)秉承著關(guān)聯(lián)性原則，假如創(chuàng)設(shè)的情景與教材內(nèi)容無關(guān)，不僅會浪費課堂教學(xué)時間，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為提高閱讀教學(xué)的時效性，教師還應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進行細(xì)致的講解，進一步提高英語閱讀教學(xué)效果。

2. 教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)。在英語閱讀教學(xué)過程中，有了學(xué)前導(dǎo)入作為鋪墊，能夠為后期教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。第一，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引領(lǐng)到閱讀教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時對相關(guān)內(nèi)容進行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，還能夠加強與學(xué)生的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在一定相對輕松的環(huán)境下認(rèn)真閱讀。在一篇文章當(dāng)中，其中包含的大量詞匯和語法，由于學(xué)生對英語語法的掌握能力有限，難以順利的通讀文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，難以通過傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式提高英語成績，甚至還會產(chǎn)生抗拒心理。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生累計詞匯短語，借助詞匯情景教育模式進行閱讀教學(xué)。

3.教學(xué)后情境拓展。當(dāng)英語閱讀教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以利用情境對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生了解更多英語知識。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中存在的困難進行總結(jié)，采取互相學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生明確自身的長板與短板，對閱讀學(xué)習(xí)方式進行改進。其次，教師可以對教師選擇的情景提出意見，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的閱讀需求，提高初中英語閱讀教學(xué)效率。最后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)進行鼓勵，提高學(xué)生閱讀英語的積極性。拓展情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證初中階段的學(xué)生能夠進行自主閱讀學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在平日的英語閱讀教學(xué)活動中，可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，在閱讀教學(xué)之前進行情境導(dǎo)入，在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀教學(xué)后創(chuàng)設(shè)拓展情境的形式，以此提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心。久而久之，不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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