【摘 要】 目前由于各種因素的影響，使我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)于注重體育知識(shí)教育，生命教育普遍缺失。應(yīng)將生命教育滲透于體育教學(xué)中，將學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)作為生命教育的傳播介質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)生命教育重要性的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定良好的根基。

【關(guān)鍵詞】 高校;體育教學(xué);生命教育;缺失現(xiàn)象;回歸策略

《生命教育導(dǎo)師》這一課程中指出，生命教育意旨人們?cè)谥泵嫔约吧绬?wèn)題的教育，它的目的在于培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義與人們生命和天地萬(wàn)物相互依存的聯(lián)系，使人們學(xué)會(huì)積極的生存、獨(dú)立健康的生活與發(fā)展，通過(guò)人們之間對(duì)生命的庇護(hù)、記載、感恩與分享中獲得良好的平衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命意義的價(jià)值。而將生命教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)過(guò)程中不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，也要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生命真正意義上的理解，使學(xué)生在人生道路上努力締造更多自我生命的價(jià)值，其次，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生尊重與熱愛(ài)他人生命的意識(shí)。

一、目前高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視分析

1、側(cè)重提升學(xué)生體育教學(xué)，忽視生命教育教學(xué)

由于我國(guó)高校大部分體育教師仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊病，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重將體育技能作為學(xué)生的教學(xué)中心，而往往忽視了對(duì)學(xué)生文化理論以及生命教育教學(xué)的培養(yǎng)，其次，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使教師在實(shí)際課程安排中，過(guò)于重視學(xué)生體育技能水平的培養(yǎng)，進(jìn)而過(guò)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列體育培訓(xùn)與測(cè)試，這樣不僅使得學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及個(gè)性發(fā)展等方面受到一定的制約影響，也難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生體育教學(xué)的需求。

2、欠缺對(duì)生命真正意義的認(rèn)知與理解

就目前我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)狀而言，大部分體育教師只是將學(xué)生身體健康、個(gè)性發(fā)展等方面的培養(yǎng)與測(cè)試只是流于一種形式，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的綜合體測(cè)僅僅作為一種普通的教學(xué)流程，如大部分體育教師通過(guò)對(duì)學(xué)生體測(cè)的“表面數(shù)據(jù)”進(jìn)而判斷學(xué)生的身心健康程度以及綜合素養(yǎng)水平，矢志不渝的堅(jiān)持將學(xué)生的體育技能水平作為最終的教學(xué)目標(biāo)，使得大部分學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)教師的期末體測(cè)，而輕視了自身全方面的良好發(fā)展，這不僅無(wú)法使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得更全面的成長(zhǎng)發(fā)展效果，也難以使學(xué)生深刻意識(shí)到自我生命價(jià)值的重要性。[1]

3、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生反感

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深化革新，新課程的出臺(tái)對(duì)各所高校體育教學(xué)課程提出了更高的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生體育教學(xué)過(guò)程中的需求，加上大多數(shù)體育教學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，即教師只是通過(guò)班級(jí)體育委員組織全體同學(xué)并應(yīng)用“集體圍繞操場(chǎng)跑步三圈”的方式作為體育課程教學(xué)前的“熱身方式”，使得學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)下接受這種教學(xué)模式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的熱身方式久而久之便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“免疫”，甚至是厭惡、反感的現(xiàn)象，進(jìn)一步促使了學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的興趣大大降低。因此，體育教師應(yīng)深刻檢討自身教學(xué)模式，通過(guò)認(rèn)真思考并制定出新的體育教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生各方面有效發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)中生命教育的重要性

1、有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的良好認(rèn)知

生命教育是一門(mén)使人們深刻對(duì)自身生命價(jià)值與他人生命價(jià)值等重要性良好意識(shí)的培養(yǎng)課程。而高校進(jìn)行實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生良好的生命教育不僅有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)生命真正意義的理解與認(rèn)知，也有利于提升學(xué)生良好的生命安全意識(shí)進(jìn)而提升自我生命保護(hù)的能力，其次，學(xué)生在接受生命教育教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)自身正確的生命價(jià)值觀，并有效促進(jìn)對(duì)他人生命的愛(ài)護(hù)與尊重的意識(shí)。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展與樹(shù)立正確的三觀

高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)大多是對(duì)未來(lái)適應(yīng)社會(huì)存在一定的恐懼和陌生感，其次，部分大學(xué)生欠缺一定的社會(huì)閱歷，使得在步入社會(huì)時(shí)容易遭受某些因素的阻礙影響，進(jìn)而極易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，造成對(duì)“前途飄渺，人生毫無(wú)意義”的錯(cuò)誤想法，因此，這一階段中的學(xué)生樹(shù)立正確的三觀對(duì)未來(lái)人生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。而作為一名高校體育教師，應(yīng)重視將學(xué)生心理特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，密切關(guān)注學(xué)生各方面的健康發(fā)展，通過(guò)將生命教育教學(xué)應(yīng)用于體育課程教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康生命的認(rèn)識(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，使學(xué)生在未來(lái)人生道路上積極締造對(duì)自身以及社會(huì)更有意義價(jià)值的生命。[2]

三、高校體育教學(xué)中生命教育回歸策略

1、將學(xué)生體育技能知識(shí)作為生命教育的傳播介質(zhì)

由于大多數(shù)高校體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，使得學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中欠缺一定的生命教育知識(shí)。而在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生體育課程中的技能知識(shí)作為生命教育傳播的載體，有利于促進(jìn)學(xué)生體育技能水平以及提升對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。如體育教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“羽毛球”這一體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，充分利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間，不僅給學(xué)生有效分析羽毛球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，更要正確引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行羽毛球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不當(dāng)時(shí)容易使其受傷的部位，譬如運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)不足，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中造成肌肉拉傷、肌腱扭傷等癥狀，有利于學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解到每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格注意的事項(xiàng)，盡量避免在往后的體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不良意外，通過(guò)提高自身安全意識(shí)，為個(gè)人生命健康具備一定保障的成效作用。

2、提升學(xué)生對(duì)生命教育重要性的認(rèn)識(shí)

高職院校若想對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)過(guò)程中的生命教育缺失現(xiàn)狀進(jìn)行良好改善，首先應(yīng)有效的提升學(xué)生對(duì)生命教育課程的認(rèn)識(shí)。我國(guó)高校體育教學(xué)中不僅包含有對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)同時(shí)也有對(duì)學(xué)生體育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的解析，而體育教師靈活的將體育教學(xué)課堂的理論知識(shí)與生命教育進(jìn)行完美結(jié)合，運(yùn)用理論與生命教育的熏陶，使學(xué)生更容易對(duì)生命價(jià)值真正意義的理解。如體育教師在給學(xué)生解析體育理論教學(xué)“體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生心理健康”這一課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)課本理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際案例相融合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)未來(lái)人生發(fā)展的重要性，因此在進(jìn)行實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提升自身對(duì)體育精神的理解與認(rèn)識(shí)，并有效培養(yǎng)了自身健康良好的心態(tài)，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身生命責(zé)任感與使命感的強(qiáng)烈意識(shí)，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命的教育效果。[3]

3、優(yōu)化教學(xué)方式

作為一名高校體育教師，應(yīng)深刻意識(shí)到社會(huì)發(fā)展新背景下摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)自身教學(xué)方針的重要性。而在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化自身教學(xué)方式，加入更多新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，并利用新型教學(xué)方針與學(xué)生建立更良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育的教學(xué)效率。如在實(shí)際體育教學(xué)開(kāi)展“乒乓球”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的辦法，組織學(xué)生與教師開(kāi)展比賽活動(dòng)，通過(guò)勝利贏取教師而獲得教師給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，其次，在進(jìn)行比賽過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作提出及時(shí)性的糾正與指導(dǎo)，最后教師對(duì)該節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并指出課堂活動(dòng)中同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題作為教學(xué)案例，將生命教育知識(shí)靈活應(yīng)用于案例中分析，使學(xué)生在生命教育學(xué)習(xí)中深刻意識(shí)到自身的生命價(jià)值重要性以及個(gè)人身心健康對(duì)未來(lái)人生道路上具有一定的影響，此外，體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)心學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命真正意義的理解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)身心健康以及個(gè)性發(fā)展奠定良好的根本。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，作為一名高校體育教師，應(yīng)從自身教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真反省并研究出更有效的教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)路徑，靈活的將生命教育滲透于學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行時(shí)，深刻體會(huì)個(gè)人健康以及生命可貴的重要意識(shí)。其次，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將學(xué)生心理特征與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方面的培養(yǎng)工作，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多全面型人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展具有巨大的推進(jìn)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 史永剛.探究我國(guó)高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸[J].祖國(guó)， 2018（6）119-119.

[2] 王傳敏.高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失與構(gòu)建[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（2）109-110.

[3] 薛紅衛(wèi).生命教育視域下高校體育課程改革研究[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育）， 2017（07）40-44.

【作者簡(jiǎn)介】

吳小茂（1970—）男，西安航空學(xué)院副教授，研究方向：體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué).