王文娟
【摘 要】素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與能力。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的主陣地,在合作時,學(xué)生能體會到自己在團(tuán)隊中的角色與價值,便于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此,語文教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略,發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教育方法;自信心;興趣;互助小組
素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與能力。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),既有利于潛能的發(fā)揮,又能使他們積極主動地獲取知識。那么,語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識呢?
一、合作學(xué)習(xí)的作用
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力
動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑,也是語文教學(xué)的有效手段之一。既可以把他們注意力集中到有意識的教學(xué)活動中,又能使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上,對材料進(jìn)行整理,找出有規(guī)律的語文現(xiàn)象,逐步抽象、概括,獲取知識,以“動”促“思”,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在實際繪圖操作探索知識的過程中,學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,不僅能充分展現(xiàn)每位學(xué)生的才能,突出學(xué)生的主體地位,而且能有效調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),可有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
學(xué)生能從合作活動中發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法,并在解決問題的過程中,嘗試解釋所得的結(jié)果。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí),符合學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律,能使獲得的知識更清晰、更容易保持。加強(qiáng)小組合作,變被動為主動,既有利于學(xué)生潛能的發(fā)展,又能使學(xué)生積極主動地獲取知識。加強(qiáng)互動式合作教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要手段,可使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。
在合作時,學(xué)生能體會到自己在團(tuán)隊中的角色與價值,便于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在承擔(dān)任務(wù)的過程中,學(xué)生能認(rèn)識到作為團(tuán)隊中的一環(huán)的重要性,在潛移默化中,能夠培養(yǎng)自己承擔(dān)責(zé)任的意識和能力,還能培養(yǎng)團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神和集體榮譽(yù)感,有利于身心的全方位鍛煉、健康成長。正因如此,在當(dāng)前的教育發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、合作能力非常重要。
二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境
和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,學(xué)生在輕松、和諧的氣氛下能坦誠交流,敢于發(fā)表自己的看法,自由發(fā)表意見。若要有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣,這樣學(xué)生才有可能積極合作,共同學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)“拼一拼、讀一讀、組成四字成語”時,大多數(shù)學(xué)生拼讀很是吃力。因為剛學(xué)完漢語拼音,就拼讀多音節(jié)詞,對學(xué)生來講,難度很大。為了突破這一難點,我寫了許多字母卡片,分發(fā)到各小組,要求每個小組同學(xué)利用卡片組成書本中的某一成語,并能加調(diào)后讀給大家聽。于是各小組同學(xué)都積極動手,找出r、i、y、ue、j、i、ei、l,討論著組合、加調(diào),拼成“rì、jī、yuè、lěi”等成語,并高興地讀給全班同學(xué)聽。這樣既分散了教學(xué)難點,又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每個學(xué)生都在活動中得到了動手、動腦的機(jī)會,體驗成功的喜悅。并且在拼組音節(jié)的過程,鞏固了漢語拼音,加深了對聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的印象,使學(xué)生學(xué)到了知識,提高了能力。
2.激發(fā)學(xué)生合作的熱情
孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。正因為這樣,他們才會對新異的信息提出各種各樣的問題,從而推動他們觀察、比較、思考。而動作和思維密不可分,在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以毫無顧及地大展身手,把他們想象的設(shè)計大膽地展現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是主動參與教學(xué)活動并從中得到發(fā)展的過程。在教學(xué)中,教師要善于抓住參與時機(jī),使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動,使被動變主動,達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的。這樣不但有利于學(xué)生掌握知識,同時也能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的熱情及探究精神,能夠充分發(fā)揮其智能潛力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.建立有序的合作秩序
小組合作學(xué)習(xí)效率低的主要原因是學(xué)生沒有合作經(jīng)驗,不知道從哪里開始,不知道自己該做什么。教師安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序,能夠有效提高學(xué)生的合作興趣及合作的有效性。程序可設(shè)計為:目標(biāo)定向→獨立學(xué)習(xí)→小組討論→組際交流→評議小結(jié)→鞏固測標(biāo)。目標(biāo)定向是指南,獨立學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),小組討論為重點,組際交流達(dá)高潮,評議小結(jié)促深化,鞏固練習(xí)測達(dá)標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,再提倡各學(xué)習(xí)小組的個性與創(chuàng)新。這樣,學(xué)生在合作時,對于該做些什么、怎么做都能做到心中有數(shù),可保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。
4.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題為中心。而問題的提出,一是教師設(shè)計的,二是學(xué)生提出的。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為最好,而學(xué)生提出的問題往往多而碎、甚至偏,這就要求教師把握好尺度,選擇具有一定思考價值,能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題,選擇針對文章的重點、難點、疑點的問題,不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題,就沒有合作的必要。如:在教學(xué)小學(xué)語文第二冊《這兒真好》一文時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文后,提出如下問題:(1)這兒是什么/哪里?(2)小熊為什么沒有朋友?(3)小熊種樹的種子是從哪里來的?(4)他是怎樣種樹的?(5)為什么小熊后來有了這么多的朋友?(6)從小熊身上能學(xué)到哪些東西?
上述的問題中,(1)、(2)、(3)、(4)題學(xué)生能自己讀懂,沒有合作的必要;(5)、(6)兩題是課文的重點、難點,應(yīng)讓學(xué)生在合作中解決。
5.設(shè)置具有趣味性、層次性和可討論性的問題
心理學(xué)家魯賓斯說過“任何思維,不論它是多么抽象的和理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始的”。思維情境是點燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力源,小組合作學(xué)習(xí)的基本前提是要有明確的、有價值的學(xué)習(xí)題材。教師應(yīng)從學(xué)生己有的知識和體驗出發(fā),挖掘?qū)W生原有認(rèn)知和課本內(nèi)容的聯(lián)系,設(shè)置具有趣味性、知識性、層次性和可討論性的問題,為學(xué)生的合作探究提供操作平臺,讓學(xué)生入情入境,對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望,積極地利用舊知探索新知。
比如《珍珠鳥》一課,在品讀感悟文本的過程中,教師設(shè)計了兩個情境:情境一,小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后,回到家后和鳥爸爸、鳥媽媽有怎樣的對話?情境二,小珍珠鳥在書房里自由玩耍,大鳥在籠子里生氣地叫了一聲……請你分別以“珍珠鳥媽媽、珍珠鳥爸爸、小珍珠鳥”的口氣說幾句話。學(xué)生在說話交流的過程中進(jìn)一步理解了文章主題,對“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識。
6.合作后,教師要及時小結(jié),讓學(xué)生體會合作的快樂
合作完成,教師應(yīng)及時總結(jié)反饋,把合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助的行為加以表揚,讓學(xué)生體會合作的快樂。在合作中得到的成功,教師應(yīng)給予肯定,這樣學(xué)生才能體驗到合作帶來的意想不到的效果,對下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時,教師對在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新的要求,讓學(xué)生從活動中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,促使他們在下一次合作時收到更佳的效果。
在合作時,學(xué)生能體會到自己在團(tuán)隊中的角色與價值,便于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在承擔(dān)任務(wù)的過程中,學(xué)生能認(rèn)識到作為團(tuán)隊中的一員的重要性,能在潛移默化中,培養(yǎng)自己承擔(dān)責(zé)任的意識和能力,還能培養(yǎng)團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神和集體榮譽(yù)感,有利于學(xué)生身心的全方位鍛煉與健康成長。
在教學(xué)過程中,老師要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生之間多向交往,達(dá)成合作共識,注意引導(dǎo)學(xué)生共同討論、共同評議,共同完成練習(xí)或表演。以培養(yǎng)他們友好、合作的人格,這樣,課堂才能更和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更濃,學(xué)習(xí)效果才能更好。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張啟奇.試論小學(xué)語文低年級小組合作能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2014(12)