童建山

【摘 要】估算在小學(xué)生的日常生活中有十分廣泛的應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力是十分關(guān)鍵并且必要的。估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生普遍沒(méi)有意識(shí)到估算教學(xué)的重要性，忽略了對(duì)小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);估算意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)

估算不僅在小學(xué)生的日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)和能力，可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于教師和學(xué)生對(duì)估算的忽略，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的估算能力較差，且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)也較差。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中估算教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生核心意識(shí)的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)生對(duì)教材的研讀不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重精算教學(xué)，所以數(shù)學(xué)教材更偏向于精算教學(xué)，忽略了對(duì)估算教學(xué)的編排。但近幾年隨著新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教材對(duì)估算教學(xué)有所重視，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容是關(guān)于估算教學(xué)的，但教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)估算教學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)教材的研讀不夠，尤其是對(duì)于估算教學(xué)部分，教師沒(méi)有意識(shí)到估算教學(xué)的重要性，沒(méi)有抓住估算教學(xué)的核心，無(wú)法很好地開(kāi)展估算教學(xué)，并且對(duì)于教材中的估算章節(jié)，教師往往不作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.教師對(duì)估算教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往更加注重方法和技巧的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)感覺(jué)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)或語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的重要性，并且在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如果學(xué)生的語(yǔ)感較好，學(xué)生可能并不能很好地理解題目，但卻可以準(zhǔn)確地做出題目，其實(shí)數(shù)學(xué)也是如此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，如果學(xué)生的數(shù)感較好，進(jìn)行估算則是較為簡(jiǎn)單的。

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)感較差，且估算能力較為欠缺的主要原因是教師對(duì)估算教學(xué)的重視程度不夠。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和主宰者，教師掌握著課堂教學(xué)的重點(diǎn)，往往被教師認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)講解，并且會(huì)在這方面讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這些內(nèi)容較為熟悉且較為擅長(zhǎng)。但由于教師對(duì)估算教學(xué)的重視程度不夠，所以學(xué)生的估算能力較為欠缺，估算意識(shí)較為薄弱。

3.學(xué)生缺乏估算意識(shí)

導(dǎo)致學(xué)生估算能力較為缺乏的一個(gè)重要因素就是學(xué)生的估算意識(shí)較為欠缺，對(duì)估算的不夠重視，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中很少應(yīng)用到估算，從而導(dǎo)致估算能力較差。加之學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到估算對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重要性，所以不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)估算，導(dǎo)致估算能力難以得到提升。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生估算意識(shí)的策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感受估算的價(jià)值

估算在我們的生活中有十分廣泛的應(yīng)用，但由于小學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到估算在我們生活中的重要性，所以估算意識(shí)和能力均較差，要想培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提升學(xué)生的估算能力，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行估算教學(xué)，通過(guò)一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生意識(shí)到估算的重要性，讓學(xué)生感受估算的價(jià)值。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)正確結(jié)果的追求，要求學(xué)生做題時(shí)要嚴(yán)格按照步驟得出正確結(jié)果，從而忽略了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏估算的概念，并且在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并不敢應(yīng)用估算，因?yàn)楣浪愕贸龅慕Y(jié)果是不正確的，會(huì)被教師判為錯(cuò)誤結(jié)果，所以學(xué)生不敢應(yīng)用估算去解題。這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的發(fā)展，但從近幾年的中高考題目可以看出，中高考會(huì)有意識(shí)地考查學(xué)生的估算能力，有些題目是學(xué)生必須要利用估算才能解出的，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合實(shí)際生活有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力?？梢宰寣W(xué)生估算一些生活中實(shí)際物體的高度，例如，讓學(xué)生估算一層樓的高度，估算一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量等，通過(guò)這些估算可以讓學(xué)生更加了解生活中的數(shù)量關(guān)系，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)，提升小學(xué)生的估算能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)估算的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。尤其是小學(xué)生，其注意力較差，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，尤其是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，不但不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)較差。為了提升學(xué)生的估算能力，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境中來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、深入分析，不斷增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)不斷的練習(xí)提升學(xué)生的估算能力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生估算一些生活中的量，之后讓進(jìn)行親自測(cè)量，比較估算量和實(shí)際量之間的差距，讓學(xué)生對(duì)這些生活中的量有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中的引用實(shí)例，如李阿姨帶了100元去超市采購(gòu)，買(mǎi)了19.5元的大米，又買(mǎi)了兩桶單價(jià)為29.9元的食用油，但是李阿姨還想買(mǎi)一些牛肉，李阿姨發(fā)現(xiàn)超市的牛肉為35一斤，同學(xué)們，我們來(lái)幫李阿姨算一下，李阿姨大約可以買(mǎi)多少牛肉呢？我們可以這樣計(jì)算：買(mǎi)大米大約花了20元，買(mǎi)兩桶食用油大約花了60元，所以李阿姨的總花費(fèi)約為80元，李阿姨還剩20元，所以李阿姨大約可以買(mǎi)0.5斤多一點(diǎn)的牛肉。這種生活實(shí)例，可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到估算在生活中的重要性，從而提升學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3.充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材越來(lái)越體現(xiàn)出估算的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行估算教學(xué)的章節(jié)，但教師對(duì)這些估算章節(jié)往往不夠重視，不作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)估算教學(xué)的精髓，沒(méi)有充分利用教材進(jìn)行估算教學(xué)。估算教學(xué)并不是毫無(wú)根據(jù)地憑空想象，估算是一個(gè)大致估計(jì)的過(guò)程，在估算教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高估算的合理性和準(zhǔn)確性。教師在開(kāi)展估算教學(xué)前要對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，把握估算教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生展示正確的估算方法。并且，在日常教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常應(yīng)用估算，讓學(xué)生牢牢掌握估算的方法和過(guò)程。學(xué)生在解題時(shí)往往不知道自己的結(jié)果是否正確，便可以利用估算進(jìn)行判斷，學(xué)生可以通過(guò)估算得出一個(gè)結(jié)果的大概范圍，從而判斷自己得出的結(jié)果是否正確。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少用到這種方法，教師可以將這種方法教給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)估算解題。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)感的培養(yǎng)。并且，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，可以結(jié)合生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到估算的重要性，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的估算興趣，讓學(xué)生充分參與到估算學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)估算學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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