羊銘

摘要：在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)“滿堂灌”的模式下，教師單向授課，是課堂的主角，學(xué)生一味被動(dòng)地記筆記，不會(huì)思考，沒有創(chuàng)新，儼然成了“工廠生產(chǎn)線上出產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)零件”。怎樣優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)呢？本文從教師轉(zhuǎn)變觀念、營造課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣入手，探討了優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)? ?中學(xué)歷史? ?教育方法

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，這種“樂學(xué)”思想和現(xiàn)代“愉快教育”的理念不謀而合。何為“愉快教育”？“愉快教育”是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的一種教育思想。那么在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取哪些行之有效的教育方法踐行“愉快教育”思想呢？

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，用愛心溫暖學(xué)生，是踐行愉快教育的前提

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，一位優(yōu)秀的教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生敢于質(zhì)疑的精神，使他們健康成長和發(fā)展。改變“滿堂灌”的教育方式，改變只是教師“講”，唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能聽話地“聽、記”，改變只重題海戰(zhàn)術(shù)、只重考試成績，而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)狀態(tài)。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺器官來汲取知識(shí)的營養(yǎng)，讓他們在知識(shí)的海洋中盡情遨游，成為學(xué)習(xí)中真正的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、營造自由、寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，是踐行愉快教育的保障

1.用微笑增進(jìn)師生間的情感，把親和的教態(tài)帶進(jìn)課堂

教師應(yīng)以微笑面對學(xué)生，營造寬松自由的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松心情，沒有緊張感和壓抑感，在活躍的課堂氣氛中碰撞出智慧的火花，燃燒學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地參與課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把受時(shí)空等因素制約而無法直接感知的歷史現(xiàn)象和事件形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)秦朝確立中央集權(quán)制度時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演歷史劇，觀看秦始皇召集群臣商議國事上朝時(shí)的情形，從而深入理解三公九卿的職能，以及郡縣制的內(nèi)容和作用。

3.討論法的運(yùn)用

教師精心設(shè)計(jì)討論的題目，要選擇對歷史發(fā)展進(jìn)程有重大影響的，或者有一定爭議的歷史事件和歷史人物，討論題要具有一定的啟發(fā)性、開放性、興趣性。如在教學(xué)“百家爭鳴”一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，各學(xué)派紛紛著書立說、發(fā)表見解并相互爭論，出現(xiàn)‘百家爭鳴的文化學(xué)術(shù)繁盛局面，假如你是當(dāng)時(shí)某諸侯國的統(tǒng)治者，你會(huì)采納哪家學(xué)派的思想？如果放眼當(dāng)今社會(huì)，你覺得哪些觀點(diǎn)值得被現(xiàn)代社會(huì)吸收、利用？”通過角色互換、相互討論、聯(lián)系實(shí)際等方法，學(xué)生拓展了思維空間，理解了諸子百家學(xué)說的觀點(diǎn)，以及百家爭鳴的現(xiàn)實(shí)影響，進(jìn)而深切領(lǐng)會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心。

三、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，是踐行愉快教育的關(guān)鍵

1.緊密聯(lián)系社會(huì)資源

教師要聯(lián)系社會(huì)資源，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語和過渡語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在設(shè)計(jì)“甲骨文”的導(dǎo)入語時(shí)，教師可以播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中展示中國文化的精彩片段，特別是活字印刷術(shù)和漢字演變過程的場面，讓學(xué)生感受中國古代文化的博大精深和古代文字發(fā)展的獨(dú)樹一幟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字起源——甲骨文的興趣。

2.穿插歷史故事

在教學(xué)“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師可以插入風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、投鞭斷流等與之有關(guān)的成語故事。另外，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)生課后查閱資料，課上請學(xué)生講述，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本，提高課堂教學(xué)效率。

3.展開課堂小討論

在教學(xué)“北方游牧民族的內(nèi)遷”后，教師可以組織學(xué)生成分幾個(gè)小組討論：“為什么北方游牧民族要‘搬家？”并指導(dǎo)學(xué)生分組討論，然后針對各組學(xué)生的發(fā)言，讓持有不同意見者相互討論，最后由教師點(diǎn)評。

四、結(jié)語

當(dāng)然，踐行“愉快教育”，優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)的方法還有很多，比如多角度提問、參觀歷史古跡、訪問歷史人物、開展講故事比賽、辯論會(huì)等。運(yùn)用這些方法，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)和成長。