關(guān)云鵬

摘 要：學(xué)生在初中階段，便會(huì)開始接觸歷史這一門課程，學(xué)生在未學(xué)歷史時(shí)會(huì)對(duì)歷史這一科目抱以好奇心。但隨著深入的接觸，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課并不是想象中的豐富多彩，反而教師在歷史教學(xué)中經(jīng)常講授一些歷史事件的發(fā)展背景，發(fā)展意義等知識(shí)點(diǎn)使歷史課顯得枯燥無趣。在歷史教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)生的各種問題行為，應(yīng)該針對(duì)這些問題行為合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)于歷史的興趣。在諸多教學(xué)策略中，案例教學(xué)是在初中歷史課堂中運(yùn)用較為廣泛并且效果較好的一種教學(xué)策略，本文便對(duì)初中歷史課堂中案例教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；案例教學(xué)；教學(xué)策略

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)策略，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，它是一種交互性、開放性較強(qiáng)的新型教學(xué)方式，教師在課堂中可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生講述一些真實(shí)的歷史故事。讓學(xué)生在案例中去探索、去思考，在探索和思考中啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解程度。初中歷史教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意自己的使用方式、使用對(duì)象以及使用時(shí)間，正確運(yùn)用案例教學(xué)法從而使得課堂達(dá)到最佳狀態(tài)。教師想要在教學(xué)中合理使用案例教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)點(diǎn)，根據(jù)以下幾點(diǎn)教學(xué)策略提高教師在課堂中的教學(xué)效率。

一、合理運(yùn)用歷史資料

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，初中生正處于具體運(yùn)算時(shí)期，此學(xué)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)于歷史故事的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)于歷史一些死記硬背知識(shí)點(diǎn)的興趣，故教師在教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入到一些歷史故事中，增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其實(shí)，歷史的知識(shí)點(diǎn)與歷史故事本就是相互關(guān)聯(lián)的，一些歷史知識(shí)都是從各種歷史故事中提取分析出來的，也正是這些歷史知識(shí)點(diǎn)使得這些歷史事件在歷史的漫漫長(zhǎng)河中顯得極為重要，使得這些歷史事件推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

例如：在初中歷史中，商鞅在政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上皆進(jìn)行變法，廢除奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，確立封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)歷史中的知識(shí)點(diǎn)只知道死記硬背。歷史教師對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用一些歷史資料，講述商鞅變法時(shí)的政治格局以及變法之后發(fā)生的變化，通過故事讓學(xué)生了解商鞅為何要變法，又為何對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事這三方面進(jìn)行變法以及商鞅變法為國(guó)家人民帶來了什么好處。學(xué)生通過教師運(yùn)用的歷史資料可以使學(xué)生深入的理解以上問題，使商鞅變法的內(nèi)容以及意義在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)技術(shù)融入我們的課堂中，作為一名初中歷史教師，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到課堂中，為學(xué)生打造一個(gè)新型的教學(xué)課堂。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)通過口頭的描述顯得比較抽象，如果一些講故事能力較差的教師或者對(duì)于一些理解能力教差的學(xué)生，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用將會(huì)大大減小。面對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)時(shí)通過多媒體技術(shù)，在課堂中播放與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻或者讓學(xué)生觀賞圖片，直觀的接觸歷史中發(fā)生的事或者物。

例如：教師在講述近代史時(shí)，可以安排一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生先觀看電影《建國(guó)大業(yè)》，這部電影主要講述了從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到1949年中華人民共和國(guó)建國(guó)前夕發(fā)生的一系列故事，學(xué)生通過觀看這部電影，可以對(duì)中國(guó)近代一些歷史的基本發(fā)展路線以及發(fā)展背景和發(fā)生的事件有一個(gè)大致的理解。教師通過在案例教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高課堂的教學(xué)效率，增大案例教學(xué)在歷史教學(xué)中起到的作用。

三、創(chuàng)建一定的教學(xué)情境

在教師進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)案例適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)情境，將學(xué)生引入到情境中，讓學(xué)生更深刻地理解一些歷史事件，體會(huì)其中的意義。例如：教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一個(gè)情境劇《鴻門宴》，讓學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行表演。通過創(chuàng)建情境的方式既可以幫助教師進(jìn)行案例教學(xué)，還可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生親自參與到情境中，可以讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，同時(shí)還能活躍課堂氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上所述，初中歷史教師在課堂中解決學(xué)生問題行為時(shí)不僅要正確選擇教學(xué)策略，而且要合理使用教學(xué)策略，在課堂上對(duì)于不同學(xué)生使用的教學(xué)策略也不同，使用教學(xué)策略的時(shí)機(jī)也有所不同。案例教學(xué)在歷史教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用，教師需要對(duì)其合理運(yùn)用，通過生動(dòng)形象的案例幫助學(xué)生理解每一件歷史事件背后的發(fā)生背景以及對(duì)于歷史發(fā)展的意義，提高教師的教學(xué)效率。我相信，只要教師在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，一定能為學(xué)生建設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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