胡安華

【摘要】教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要途徑，也是教師設(shè)計(jì)課程任務(wù)的主要抓手.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不能僅僅依靠教材的本身內(nèi)容作為教學(xué)的所有內(nèi)容，而是應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的能動(dòng)性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于教材進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在課程設(shè)計(jì)中做到“拋磚引玉”，切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材的深層次內(nèi)涵進(jìn)行不斷地挖掘和思考.因此，本文將研究如何活用教師用書(shū)，使小學(xué)課堂迸發(fā)新活力.真正做到活用教材，彰顯數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限創(chuàng)造潛力.

【關(guān)鍵詞】教師用書(shū);小學(xué)數(shù)學(xué);激活課堂

一、引 言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地預(yù)設(shè)情境能夠更有效地營(yíng)造一個(gè)活躍積極的課堂范圍，從而有利于學(xué)生盡情地施展個(gè)人的才思，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，突顯個(gè)人的特色.同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)富有創(chuàng)造力和邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練自己的理性思維、發(fā)散思維、邏輯分析能力等綜合素質(zhì).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師能否對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.并且目前小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要的參考依據(jù)就是教材文本，想要使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，就需要教師在營(yíng)造課堂氛圍和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容方面做出創(chuàng)新和改革，這就考驗(yàn)了教師對(duì)教材和教學(xué)大綱的活用能力.因此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)活用教師用書(shū)從而使課堂迸發(fā)新活力進(jìn)行深入的探究和分析.

二、目前我國(guó)各小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教材的使用的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，是小學(xué)教育階段的基本課程.教師用書(shū)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重要參考依據(jù)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成要素.除此之外，教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是獲取知識(shí)和做題參考的重要來(lái)源和途徑.因此，數(shù)學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)課堂具有至關(guān)重要的作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)之間的重要連接橋梁.因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就需要對(duì)教材文本內(nèi)容具有深入的了解，并且具備對(duì)教材進(jìn)行活用的能力，教師應(yīng)該具備基于教材文本，良好地結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的受教需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng).但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)課堂上，仍然有很多青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，不能夠真正做到吃透教材，對(duì)教材的架構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)具有深刻的了解，對(duì)教材的鉆研程度不夠，導(dǎo)致課堂的實(shí)際教學(xué)效果和理想嚴(yán)重脫節(jié).長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去了興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低.

三、探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上真正做到活用教材，激發(fā)課堂活力

（一）不斷地開(kāi)發(fā)教材文本，豐富教材的內(nèi)涵

1.教師應(yīng)該深入研究如何將教材和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)的使用性和生活性，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)做到不斷探討數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的融合，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)用生活中的普遍事物進(jìn)行解釋和表達(dá)，這樣有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有具象化的了解，有助于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

2.深入研究教材中的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材雖然淺顯易懂，但是在其中很多知識(shí)點(diǎn)都包含著具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)思想.無(wú)論是集合思想、化歸思想還是類(lèi)比思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想雖然沒(méi)有明確地寫(xiě)在教材上，但是需要教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有效地將教材中表達(dá)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行提煉和總結(jié).教師只有在教學(xué)過(guò)程中真正的吃透教材，深入挖掘教師用書(shū)中的眾多教學(xué)思想，才能夠真正地明白數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，才能夠在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

（二）教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行活用巧編，使教材更加活靈活現(xiàn)

1.巧妙地將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

由于一般的教材都是以書(shū)本的形式出現(xiàn)，許多知識(shí)都是靜態(tài)的文本.但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程卻是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的想象能力，將靜態(tài)的教材文本結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，巧妙地以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中激發(fā)自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐的快樂(lè).這樣使教師在真正意義上做到以靜化動(dòng)，以學(xué)促思，不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛.

2.巧妙地將抽象的知識(shí)具象化呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探究

數(shù)學(xué)的知識(shí)具備著嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解十分困難.這就需要教師將教材中的抽象化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容.在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教具、對(duì)媒體進(jìn)行多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，有效突破空間和地點(diǎn)的限制，具象化的揭示事物之間的聯(lián)系和本質(zhì)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力.

（三）教師應(yīng)該將教材知識(shí)融入生活，使數(shù)學(xué)更具有實(shí)用性

1.充分挖掘具有生活性的教學(xué)資源.

教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際，利用具有生活性的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以通過(guò)電腦、電視、圖書(shū)了解到很多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，還可以在日常交流中發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)性的生活現(xiàn)象.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以有效地利用各種生活中的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分地將教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.

2.充分挖掘小學(xué)校園當(dāng)中的數(shù)學(xué)資源

校園生活是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的重要組成部分，也是學(xué)生最了解和最熟悉的.因此，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的校園生活進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)具有教學(xué)意義的數(shù)學(xué)資源，將校園中的發(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的內(nèi)在聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解能力.

四、總 結(jié)

在生活中有這樣一個(gè)比喻，當(dāng)你將5克的食鹽擺在面前，你是如何都無(wú)法進(jìn)食的，但是將食鹽加到美味的湯中，你就有了享受佳肴的心情.其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)何嘗不是如此呢，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將知識(shí)寓于情境之中，將教材文本融入生活之中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)將變得活靈活現(xiàn)，枯燥無(wú)趣的教材也將變得生動(dòng)活潑.因此，教師只有在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中真正地對(duì)教材進(jìn)行活用巧編，才能夠使數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)新的活力，從而促進(jìn)學(xué)生更快樂(lè)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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