彭秀明

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中歷史教學也逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能適應(yīng)教學發(fā)展的需要，高中歷史教學模式迫切需要改革。歷史故事作為高中歷史教學中的一部分，不但蘊含著豐富的歷史知識，同時對提高學生學習歷史興趣有非常重要的意義。本文立足于此，淺談歷史故事在高中歷史教學中的作用，分析故事教學在高中歷史教學中的運用原則，并進一步探究故事教學在高中歷史教學中的運用。

關(guān)鍵詞：故事教學 高中歷史 歷史教學

歷史知識本身就是以人物故事和歷史事件所組成，主要是要求人們通過對歷史的學習和分析，明辨是非，借鑒歷史所留下的經(jīng)驗和教訓，從而實現(xiàn)自我提升和發(fā)展的重要作用。因此作為高中歷史教師要充分認識歷史故事教學的作用，利用歷史故事培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。

一、故事在高中歷史教學中的作用

首先，故事在高中歷史教學的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師灌輸式的教學模式，豐富教師的教學活動，可以讓教師在教學中通過歷史故事的滲透，開闊學生視野，有利于學生將歷史理論和歷史事件相結(jié)合，提升教學效率；其次，相對于傳統(tǒng)的課本教學，歷史故事教學顯然更具有吸引力，能夠增強學生對歷史的興趣，從而利用歷史故事記憶枯燥的歷史理論，提高學習效率；最后，教師可以利用直觀的歷史故事強化學生對歷史知識的理解，從而引導學生樹立正確的歷史觀念，對學生學習、性格塑造以及價值觀和人生觀的樹立有事半功倍的效果。

二、故事在高中歷史教學中的應(yīng)用原則

（一）真實性

在高中歷史教學中，歷史故事雖然能夠從一定程度上激發(fā)學生學習興趣，并提高高中歷史教學效率。但是在歷史故事引入的過程中，故事的真實性和可靠性是教師首先應(yīng)該遵循的原則，不但直接影響學生對歷史的尊重和評價，同時也影響學生對歷史知識的學習和了解。

（二）適當性

歷史故事的引入還需要遵循適當性的原則，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理引入歷史故事，讓學生通過歷史故事了解、強化某一段歷史，從而幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。如果在歷史故事引入過程中出現(xiàn)與知識脫軌的情況，則會影響學生對歷史的理解和記憶，造成知識點混亂，影響教學效率。

（三）時機性

在高中歷史教學中，一般在課堂的20分鐘后，學生明顯呈現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，注意力和學習精力都大大降低。所以，教師在引入歷史故事的時候要注重把握最佳時機，緩解學生疲憊的狀態(tài)，利用歷史故事充分調(diào)動學生積極性，從而提高教學效率。

三、故事在高中歷史教學中的運用

（一）利用歷史故事進行課堂導入

我們常說“良好的開端等于成功的一半”，在高中歷史教學中，課堂導入是教學的開端，良好的課堂導入就可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對此，教師可以在課堂的開端為根據(jù)即將要講述的內(nèi)容為學生呈現(xiàn)一段歷史故事，迅速集中學生注意力，引導學生回歸課堂。值得注意的是課堂導入的歷史故事首先要短小精悍，避免占用過多的課堂時間，其次，還要注重歷史故事和課堂內(nèi)容的結(jié)合，通過歷史故事導入新課程。

（二）利用歷史故事進行引導質(zhì)疑

俗話說“學起于思，思起于疑”，要想激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，那么教師在教學中就要充分利用歷史故事，為學生提出合理化問題，或者引導學生從故事中提出質(zhì)疑，為學生營造一個平等、和諧的學習氛圍，提高高中歷史教學的有效性。教師通過故事引導學生進行思考，并引導學生結(jié)合當時的歷史背景、教材知識等全面解答，從而幫助學生更好地了解當時中國的外交情況，明確當時的外交形勢，從而加深認識，提高學習效率。

（三）利用歷史故事加強對歷史人物的了解

歷史除了事件以外，還有很多重要的歷史人物，歷史人物的個性特點、生平事跡往往都會受到當時社會的影響，是特定歷史階段的重要體現(xiàn)。因此，教師可以在教學中，為學生講述歷史人物的故事，讓學生通過認識、了解歷史人物，強化對歷史發(fā)展進程的認識，提高學習效率。

例如，在學習《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學中，教師可以以秦始皇為例，為學生講解秦始皇嬴政的生平事跡，以及“皇帝”稱號的來歷，幫助學生從故事中認識、了解秦始皇的個性特征，從秦始皇制定的“朕、璽、詔”等制度中明確秦始皇的自大、虛榮，從而了解秦始皇為了鞏固其統(tǒng)治和權(quán)力，進而建立秦朝中央集權(quán)制度，加深學生對知識的理解和認識。

（四）利用歷史故事強化知識理解

相對于初中歷史來說，高中歷史的理論性更強、更加抽象，學生理解和掌握有一定的難度。所以在高中歷史教學中，教師要利用歷史故事，化繁為簡，化難為易，利用歷史故事通俗易懂、直觀清楚的特點，強化教學中的重點難點，幫助學生更好地理解和掌握。例如在學習《夏、商、西周的政治制度》的過程中，教師將周公東征的故事融入其中，讓學生從故事中思考實行分封制的目的是什么，周公東征對周朝的統(tǒng)治產(chǎn)生了那些影響等等，從周公東征的背景、人物、結(jié)果等等和當時的分封制相結(jié)合，從而強化學生對分封制目的、對象以及作用等知識內(nèi)容的理解，既可以改善傳統(tǒng)高中歷史教學中枯燥、單一的教學方式，同時還能將教材中抽象、復雜的知識具體、直觀化，提高教學效率。

結(jié)語

綜上所述，故事教學在高中歷史教學中的應(yīng)用，改變了教學的主體，能夠更好地以學生興趣和認知為基礎(chǔ)，提高學生學習興趣和認知能力。所以在故事教學中，教師要嚴格遵循故事教學的基本原則，將故事教學融入歷史課堂中，全面發(fā)揮歷史教學的優(yōu)勢，提高教學效率，為學生掌握歷史知識、提高歷史興趣、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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