吳莉莉

摘 要：作為一門(mén)重要的德育課程——道德與法治，能否吸引學(xué)生，主要取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，必須立足生活，尊重個(gè)性，放飛個(gè)性，其核心就是促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展，讓道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：道德與法治;個(gè)性;生活;體驗(yàn);成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0104-02

21世紀(jì)以來(lái)德育課程改革的主導(dǎo)思路是：道德內(nèi)化于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建生活化的課堂，追求生活化教學(xué)，是通過(guò)教育因素的有效影響，促使學(xué)生道德規(guī)范逐步內(nèi)化的過(guò)程。那么，如何把道德與法治生活化，把課堂教學(xué)變得更加精彩呢？需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)寬松情境，活躍學(xué)習(xí)課堂

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是道德與法治課堂成功的良好開(kāi)端。有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，是創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的必要手段之一。例如，人教版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第一單元主題三“我認(rèn)識(shí)您了”中，學(xué)生在回答“我的老師”用了不文明、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)給予正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)：“你的回答有些不文明，但是老師欣賞積極開(kāi)動(dòng)腦筋的你?！边@樣的鼓勵(lì)，或許讓一旁一聲不吭的學(xué)生也有了踴躍回答的興致。再如，一年級(jí)的學(xué)生極其好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較有限，當(dāng)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等情況時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生：“大家看看，小麗坐得多直，兩顆眼珠滴溜溜的，一看就知道，她上課好專(zhuān)心，老師表?yè)P(yáng)她坐得端正，學(xué)得細(xì)心?！币苍S小麗只是一個(gè)在語(yǔ)數(shù)學(xué)科表現(xiàn)平平的學(xué)生，可正是這樣的對(duì)她端正學(xué)習(xí)態(tài)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)使她更有動(dòng)力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。情境的創(chuàng)設(shè)，除了口頭語(yǔ)言之外，還有身體語(yǔ)言，比如一個(gè)簡(jiǎn)單溫暖的動(dòng)作，一句充滿友愛(ài)的提醒，一個(gè)認(rèn)真投入的眼神，一次由淺入深的引導(dǎo)，都會(huì)讓學(xué)生無(wú)比純真的心靈得到啟發(fā)和洗禮。

二、巧用教學(xué)媒體，構(gòu)建生活課堂

道德在生活中的內(nèi)隱性存在，是身在其中的人有著道德無(wú)意識(shí)狀態(tài)。道德與法治課程的教材內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、枯燥，在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體輔助教學(xué)，引進(jìn)全新的教學(xué)模式，既能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又能使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象，使刻板、沉悶的課程內(nèi)容變得更加豐富。教師聯(lián)系實(shí)際講解得精彩，讓道德與法治課程成為最具有思想教育性的學(xué)科，學(xué)生積極配合老師的課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。例如，在講五年級(jí)“揭開(kāi)邪教的面紗”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)展示了一系列李洪志及其邪教“法輪功”欺騙人民、斂取錢(qián)財(cái)、殘害生命、危害社會(huì)的圖片和影像資料，形象地揭開(kāi)了邪教“法輪功”的真面目 ，使學(xué)生認(rèn)清了“法輪功”的歪理邪說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)邪教“法輪功”的認(rèn)識(shí)，從而起到了很好的教育作用。又如，教“誠(chéng)信是金”一課時(shí)，教師在課前利用課件和學(xué)生分享了一個(gè)小故事“曾子殺豬”，再?gòu)男√幦胧郑寣W(xué)生交流探討生活中遇到的一些誠(chéng)信問(wèn)題。學(xué)生的話題很廣，有生活中的守信、學(xué)習(xí)上的不說(shuō)謊等，自然就積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再選取學(xué)生共同感興趣的話題進(jìn)行討論，如作業(yè)沒(méi)完成，卻告訴父母沒(méi)有作業(yè);考試沒(méi)考好，怕父母責(zé)怪，不敢告訴父母;考試作弊問(wèn)題等。教師在聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)與學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生正視問(wèn)題，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，在這種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)頗多，如直觀明了、動(dòng)靜結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、圖文并茂、聲像兼具、信息量大等，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率，讓我們的課堂教學(xué)變得多姿多彩！

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展探究思維

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以開(kāi)拓思維，探求知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。例如，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，煙柳吐綠，到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、生機(jī)勃勃的景象。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)了主題為“歌頌春天”的德育課學(xué)習(xí)活動(dòng)。我讓學(xué)生們用自己喜歡的方式來(lái)歌頌春天：小畫(huà)家郭嘉懿同學(xué)用五彩的水彩筆畫(huà)下了春天的花園，真是美不勝收;小詩(shī)人雍真寫(xiě)了一首童詩(shī)《春天的色彩》;小歌唱家吳怡敏用她清脆的嗓音演唱歌曲《春天在哪里》;還有的學(xué)生把家里的盆景帶到教室來(lái)，整個(gè)教室充滿了生機(jī)與綠意。當(dāng)春天以繽紛多姿的形式被呈現(xiàn)出來(lái)后，大家被深深地陶醉了。作為引導(dǎo)者，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們由此時(shí)此地此景聯(lián)想祖國(guó)大江南北的春色，聯(lián)想那些正在辛勤播種的農(nóng)民伯伯們，學(xué)生們的詩(shī)情畫(huà)意油然而生，有的學(xué)生用他們喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)贊美美麗的春天。學(xué)生們?cè)诎蝗坏呐d趣中拓展了“春”的知識(shí)，豐富了“春”的語(yǔ)言，體驗(yàn)了“春”的魅力，陶冶了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情操。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的審美、想象、創(chuàng)造、探究等能力會(huì)逐步提高。且這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，提高學(xué)生熱愛(ài)大自然的道德情感和保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

針對(duì)小學(xué)生濃厚的好奇心和求知欲，我從教材的創(chuàng)意挖掘上著手。就知識(shí)的育德而言，蘇格拉底的“知識(shí)即美德”這一命題最為經(jīng)典。例如，一年級(jí)上冊(cè)“上學(xué)路上”這一主題學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地延伸“我是小交警”的模仿交警指揮手勢(shì)的環(huán)節(jié)，一改平日里單調(diào)的講授法，在起身模仿、動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生的自豪感油然而生。在課后作業(yè)中，學(xué)生會(huì)教自己的家人朋友，一起體驗(yàn)當(dāng)交警的喜悅感，從而也在心底里更加敬佩交警，留下了不可磨滅的印痕。這樣創(chuàng)意的挖掘材料，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)下一階段的能動(dòng)學(xué)習(xí)。在下次遇到相關(guān)的情境問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)饒有興趣地投入探究模式中，這在一定程度上培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣從學(xué)生的生活為切入點(diǎn)探究德育課程，體現(xiàn)了道德是蘊(yùn)含在知識(shí)中的價(jià)值取向，是知識(shí)的內(nèi)在屬性，是與知識(shí)相伴的內(nèi)在特性。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，教育應(yīng)順應(yīng)人的這種天性，真正落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！读x務(wù)教育小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利?！苯】登楦械呐嘤獜淖鹬貙W(xué)生開(kāi)始，尊重他們的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差別，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生直接參與探求知識(shí)，去解決問(wèn)題，去獲得多元發(fā)展的機(jī)遇。例如，在教學(xué)人教版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)第2課“不一樣的你我他”時(shí)，師生一起做游戲。老師說(shuō)：“小鳥(niǎo)飛?！蓖瑢W(xué)們拍手說(shuō)：“飛向誰(shuí)？”老師說(shuō)：“飛向短頭發(fā)。”短頭發(fā)的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)：“我是短頭發(fā)?！苯又▲B(niǎo)飛向大眼睛，飛向紅領(lǐng)巾，飛向長(zhǎng)頭發(fā)，飛向高個(gè)子，飛向白皮膚……師：“大家發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“每個(gè)人的長(zhǎng)相都不一樣。”師：“我們班級(jí)的每個(gè)同學(xué)也都不一樣，每個(gè)人身上都有很多的優(yōu)點(diǎn)，我們來(lái)找一找，夸一夸他們好不好？”生1：“數(shù)學(xué)大王林昊，什么樣的題都難不倒他?！?生2：“長(zhǎng)跑冠軍王明，長(zhǎng)跑賽他得了第一?！鄙?：“陳靜是小百靈，她課文讀得最好聽(tīng)了，唱歌也動(dòng)聽(tīng)?！睅煟骸八麄兌际俏覀儼嗟男∶餍牵档米院?。”師：“還有默默無(wú)聞為我們班出力的同學(xué)嗎？”生：“楊羽飛、江松濤。”師：“我們班上每個(gè)同學(xué)有自己的特點(diǎn)，為班級(jí)出過(guò)力，都非?？蓯?ài)。正是因?yàn)橛辛诉@些不一樣的你我他，班級(jí)生活才會(huì)豐富多彩。”學(xué)生們通過(guò)找自己與同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，懂得天生我才必有用，懂得每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，各有不同，各有所長(zhǎng)，從而尊重他人的想法和選擇，加深對(duì)同學(xué)的理解，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，使班級(jí)充滿生氣與活力。所以要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，徜徉在那道德與法治色彩斑斕的天空中。在這樣的情境中，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到了提高，他們的道德情感得到了升華。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，放飛學(xué)生個(gè)性

道德與法治源于生活，也存在于生活的每一個(gè)角落。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處熐а匀f(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教抵不上學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。因此，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人良好的道德行為習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)“做有禮貌的小客人”一課時(shí)，教師應(yīng)在課前對(duì)班級(jí)里學(xué)生平時(shí)這方面的表現(xiàn)有所了解。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)你們到別人家時(shí)是怎么做的？學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都積極地交流著，但大部分學(xué)生都只說(shuō)做得好的地方，做得得不好的提得較少。這時(shí)，教師不要急于去糾正學(xué)生的行為，先讓學(xué)生看書(shū)，“看看書(shū)中的小朋友是怎樣做的？做得好嗎，好在什么地方？”這樣讓學(xué)生自己對(duì)照書(shū)本中小朋友的行為，能讓其自主發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)去別人家有哪些不好的行為。學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到自己的不足，有的說(shuō)：“我平時(shí)到別人家進(jìn)門(mén)時(shí)不敲門(mén)，就直接進(jìn)去，這是對(duì)主人的不尊重?！庇械恼f(shuō)：“我在別人家玩時(shí)，看到自己喜歡的東西，硬要同學(xué)送給我，沒(méi)有考慮別人的感受?！庇械恼f(shuō)：“我在別人家看電視，總搶著看自己喜歡的節(jié)目，沒(méi)有想過(guò)同學(xué)是不是也想看那個(gè)節(jié)目?！边€有的說(shuō)：“主人給我倒水，我接過(guò)后，也沒(méi)說(shuō)聲‘謝謝?！睂W(xué)生在說(shuō)出自己的不足時(shí)，教師不用說(shuō)教，學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然就已經(jīng)得到了提高。這樣通過(guò)聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，在教學(xué)中讓學(xué)生自主地思考、充分地表達(dá)，學(xué)生的自主能動(dòng)性自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

要想真正讓道德與法治課堂教學(xué)從過(guò)去的講堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性，自主參與、思辨、探究以及創(chuàng)新，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

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