陳自勵(lì)

摘 要：隨著信息技術(shù)深入到社會(huì)生活各個(gè)層面，我國(guó)教育領(lǐng)域也面臨著諸多的改革。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校紛紛探索將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)教育的發(fā)展。思想政治課程作為一門時(shí)事性與政治性極強(qiáng)的學(xué)科，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式憑借其在教學(xué)中的便捷性以及教學(xué)資源的豐富性，更新了學(xué)生對(duì)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。為此，筆者將淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;思想政治教學(xué);中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0119-02

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中。教育領(lǐng)域作為知識(shí)培養(yǎng)的重要基地，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)思想政治課程作為中學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著非常重要的作用。中學(xué)思想政治教師在日常教學(xué)中，面對(duì)思想政治課程內(nèi)容上存在的“新”與“舊”的更迭，可以在教學(xué)的形式上結(jié)合最新的時(shí)事進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。思想政治學(xué)科本身具備歷久彌新的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)思想政治教師的教育專業(yè)水平與個(gè)人知識(shí)面都有著非常高的要求[1]。中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，可以橫向拓展知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的效果。筆者作為一名中學(xué)教師將淺談在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下如何開(kāi)展思想政治課堂教學(xué)，以為我國(guó)教育的發(fā)展略盡綿力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合

思想政治課，思想與政治是其教學(xué)的永恒主題。思想的產(chǎn)生源于生產(chǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，政治是時(shí)代發(fā)展的主題[2]。思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活密不可分。中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，可以橫向拓展教學(xué)內(nèi)容的豐富性與時(shí)效性。教師在運(yùn)用此教學(xué)策略時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，并引用微博、熱評(píng)等讓學(xué)生運(yùn)用高中思想政治課堂理論知識(shí)分析時(shí)事中蘊(yùn)含的道理。教師在達(dá)成一定知識(shí)教學(xué)目標(biāo)后，可以進(jìn)一步滲透德育思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀的理解。

案例一：

在“我國(guó)的政黨制度”這一課的教學(xué)中，教師可以將十九大中的會(huì)議視頻，通過(guò)視頻播放器展示給學(xué)生，為學(xué)生講解國(guó)家近年來(lái)為反腐倡廉、加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)采取的多項(xiàng)措施，并通過(guò)講解當(dāng)?shù)毓賳T豪車出入現(xiàn)象減少、政治生態(tài)好轉(zhuǎn)的案例，來(lái)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到國(guó)家政策對(duì)生活的影響[3]。中學(xué)思想政治教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集時(shí)事熱點(diǎn)信息，拓展了思想政治課堂教學(xué)的寬度。中學(xué)思想政治教師可通過(guò)逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小組討論教學(xué)模式相結(jié)合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，打造靈動(dòng)的課堂教學(xué)模式。思想政治教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開(kāi)放性的思想政治話題表現(xiàn)出了思想的一致性，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有深度參與到課堂活動(dòng)中，僅用書(shū)本知識(shí)回答問(wèn)題，缺乏自己的思想[4]。這種教學(xué)情況的出現(xiàn)，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)向與羞于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，關(guān)鍵在于教師沒(méi)有為學(xué)生提供自由發(fā)揮思想意識(shí)與討論的平臺(tái)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在日常生活中早已掌握了互聯(lián)網(wǎng)查詢信息的基本技術(shù)，已經(jīng)具備一定的現(xiàn)代信息思維。因此中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中也應(yīng)該變革教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與自我教學(xué)的雙教學(xué)模式。為了打破學(xué)生的思維定式，活躍課堂氣氛，中學(xué)思想政治教師可以設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)主題，并運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式為學(xué)生提供討論的平臺(tái)。教師運(yùn)用此種教學(xué)方式時(shí)，要注意主題設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容契合教材的需要，并合理分配小組成員，確保各個(gè)小組之間政治學(xué)習(xí)能力與性別比例的平衡，從而豐富小組在主題討論中的角度。

案例二：

在“唯物主義與唯心主義”一課教學(xué)中，教師可以先設(shè)置活動(dòng)主題，讓學(xué)生預(yù)先從網(wǎng)上收集唯物主義與唯心主義的例子，并讓其與小組成員進(jìn)行資源互換與交流，之后再讓學(xué)生圍繞活動(dòng)主題“分析生活中的唯物主義與唯心主義現(xiàn)象”進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)執(zhí)與辯論，能夠進(jìn)一步明晰其中蘊(yùn)含的哲理[5]。教師在開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意自己在其中起到的作用，不應(yīng)過(guò)多地干涉學(xué)生的討論。當(dāng)學(xué)生遇到討論難題時(shí)，教師要用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的政治思維，從而幫助小組討論活動(dòng)有序進(jìn)行。這種教學(xué)模式集中體現(xiàn)了以生為本與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)合的理念，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度，打破了固化的思維模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

思想政治學(xué)科和其他學(xué)科相比同樣具有德育教育的共通性，但德育教育內(nèi)容在思想政治課程中占有更加重要的地位。教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中處處蘊(yùn)含著德育內(nèi)容，且社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)教材內(nèi)容之中，這也正是政治學(xué)科的“新”與“舊”知識(shí)的體現(xiàn)。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用到思想政治課堂教學(xué)中能夠進(jìn)一步確保學(xué)生在多元化價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。尤其一些西方國(guó)家通過(guò)影視、動(dòng)漫、音樂(lè)、游戲多種形式進(jìn)行精致利己主義、享樂(lè)主義的價(jià)值觀滲透，對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響[6]。現(xiàn)代的中學(xué)生雖然已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀，但仍缺乏穩(wěn)定性，很容易受互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)法培養(yǎng)新時(shí)代下具有綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生。為此，高中思想政治教師要將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，采用更好的策略引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念下正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新青年[7]。

案例三：

在“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”這一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)之前可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集社會(huì)上的文明與不文明現(xiàn)象的圖片作為課堂教學(xué)素材。之后教師可以通過(guò)大屏幕為學(xué)生播放社會(huì)不文明現(xiàn)象與文明現(xiàn)象圖片讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在為學(xué)生展示老人摔倒的照片，還可讓學(xué)生思考該如何去做。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)“扶”與“不扶”的問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出了這個(gè)年紀(jì)該有的疑惑，“扶”可能損害自身的利益，“不扶”可能會(huì)耽誤老人的傷情。教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到在這種情況下一定要“扶”，但要注意方式與方法，可以通過(guò)電子設(shè)備或多人作證的方式來(lái)保障自身的利益。中學(xué)思想政治教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與維護(hù)個(gè)人合法利益并不沖突，為社會(huì)奉獻(xiàn)與維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益可以并存，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，已經(jīng)形成了多種教學(xué)模式，例如微課、幕課、交互式電子白板教學(xué)等。多媒體教學(xué)從最初的多媒體到視頻展示教學(xué)，再到互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。信息技術(shù)與課堂教學(xué)從最初相對(duì)割裂的教育局面到與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，有效地促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。中學(xué)思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常有所疑惑，如何利用最新的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)？?jī)H僅進(jìn)行視頻展示與圖片展示對(duì)課堂教學(xué)的作用不大，板書(shū)雖然要占據(jù)一定的課堂時(shí)間，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助理解課堂知識(shí)是必不可少的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展到今天已經(jīng)有效地將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合[8]。為此筆者將以交互式電子白板教學(xué)為例，展示如何將電子白板教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合。

案例四：

在“多變的價(jià)格”這一課的教學(xué)中，課前教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源數(shù)據(jù)資料庫(kù)進(jìn)行備課，課中教師可以利用交互式電子白板的展示功能為學(xué)生展示人們?cè)谌粘Ｉ钪匈?gòu)買商品的視頻與影響價(jià)格的因素知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生在觀看重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師還可以通過(guò)暫停與反復(fù)播放加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過(guò)涂鴉功能直接在圖片上進(jìn)行分析。同時(shí)教師可以利用交互式電子白板的板書(shū)功能與反饋器功能，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)詳解，并根據(jù)反饋器的情況了解學(xué)生的答題情況。

通過(guò)所舉案例可以看到，中學(xué)思想政治教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行互動(dòng)式課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)融入現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的思想政治課堂參與度與課堂學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治學(xué)科是中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，中學(xué)思想政治教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將時(shí)事熱點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，符合思想政治學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，并設(shè)置主題讓學(xué)生參與小組討論，可增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)深入人們的日常生活，中學(xué)思想政治教師應(yīng)該正視社會(huì)發(fā)展潮流，將其運(yùn)用到教學(xué)之中，培養(yǎng)能夠肩負(fù)時(shí)代使命的接班人。

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