劉銀

摘 要 近年來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，迎來了真正的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在此背景之下，各類社交網(wǎng)絡(luò)平臺隨之興起，并以不可回避之勢融入我們生活中的方方面面。高職思想政治理論課教學(xué)也抓住了此次機(jī)遇，將社交網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到思想政治理論教學(xué)中，豐富了教育資源，開拓了教育渠道，加強(qiáng)了師生互動，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的自主性和思想政治教育實(shí)效性。而另一方面，社交網(wǎng)絡(luò)平臺也給思想政治理論教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了虛假信息傳播、偏激思想片面誘導(dǎo)的情況，提升教學(xué)效果的同時(shí)卻又影響了學(xué)生線下人際交往。本文旨在通過對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社交網(wǎng)絡(luò)平臺在高職思政理論課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞 社交網(wǎng)絡(luò)平臺 高職 思想政治教學(xué) 應(yīng)用 現(xiàn)狀

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0006-02

一、社交網(wǎng)絡(luò)平臺為思政理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

以當(dāng)前社交網(wǎng)絡(luò)在高校大學(xué)生群體中的火熱程度，大學(xué)生思想政治教育理論課應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)平臺的思路似乎理所當(dāng)然應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)的新型教學(xué)模式也逐步建構(gòu)，似乎從最大程度上為思想政治理論教學(xué)提供了難得的機(jī)遇。具體表現(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，通過豐富教育資源，開拓多種教育渠道，加強(qiáng)師生課下交流等形式，鞏固了自主型學(xué)習(xí)的效果，弱化了教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，擺脫實(shí)體課堂單一乏味的教學(xué)模式。毫無疑問，社交網(wǎng)絡(luò)平臺為思想政治理論課教學(xué)注入了新活力，打開了新思路。

（一）豐富了教育資源

思政教育理論課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所能利用的資源是極其有限的，應(yīng)用最多的無非是課本及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件。社交網(wǎng)絡(luò)平臺資源更新迅速，信息獲取便捷，利用到教學(xué)中極大地豐富了教育資源。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來說，借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺，我們能夠獲取更多關(guān)于思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)時(shí)資訊，能夠自我獲取法律相關(guān)基礎(chǔ)知識。譬如通過人人網(wǎng)一類的社交網(wǎng)站，我們能夠及時(shí)獲取全國甚至國外的其他院校關(guān)于該課程的一些主流觀念和理論課教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題及其解決對策。思想政治理論課的教育資源不再僅限于僵死的課堂以及單一的“教—學(xué)—教”模式，這也充分體現(xiàn)了發(fā)揮自主型學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。

（二）開拓了教育渠道

充分運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)平臺即意味著一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺的形成。這就開拓了教育渠道，結(jié)合理論實(shí)體課堂，對思想政治教育的教學(xué)能夠雙管齊下，勢必能夠增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。一方面，社交網(wǎng)絡(luò)平臺能夠打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)新鮮事，學(xué)習(xí)新知識，對于理論實(shí)體課堂有一個(gè)很好的輔助作用。當(dāng)下大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交所帶來的較好互動體驗(yàn)樂此不疲，對自我學(xué)習(xí)、自我教育的熱情逐步提升，能夠不被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，主動參與到教學(xué)中來。另一方面，通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭、學(xué)校、社會在思政教育信息上互通有無。以學(xué)生為中心，形成家長、教師之間良好的交流互動，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品德。社會也可通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)聲，向?qū)W生群體科普法律意識，促進(jìn)法律基礎(chǔ)的理論教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)了師生互動

自社交網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建日趨成熟以來，人與人之間的線上溝通交流也日漸增多，對思想政治理論課教學(xué)來說，合理利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)師生交流也成為了必然之勢?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生往往因?yàn)樾愿裨蚧蚴瞧渌F(xiàn)實(shí)條件不足而與教師缺乏溝通交流，出現(xiàn)教師對學(xué)生的道德失范或違法行為不能及時(shí)察覺的情況，也有因此而出現(xiàn)許多不可挽回的不良事故的發(fā)生。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一課程來說，社交網(wǎng)絡(luò)平臺的利用似乎顯得尤為重要。思想道德修養(yǎng)和法律意識問題關(guān)乎一個(gè)學(xué)生能否端正品行，避免做出傷害他人的違法犯罪行為。師生間的交流溝通則關(guān)系到學(xué)生的身心健康，顯然，師生間融洽頻繁的互動存在很大不足。社交網(wǎng)絡(luò)平臺的利用很好地解決了這個(gè)問題，一方面打破了面對面交流可能會出現(xiàn)的尷尬；另一方面，實(shí)時(shí)交流增強(qiáng)了互動雙方的平等性。這最終是有益于思想政治理論課教學(xué)的。

（四）實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)

借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)仍然是有教育者介入?yún)⑴c其中的，但社交網(wǎng)絡(luò)平臺在思想政治理論課教學(xué)中卻真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。思政教育者可以通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)聲，可以使教育資源最大程度地分享給受教育者，而最后的學(xué)習(xí)過程卻是由受教育者自主完成的。學(xué)生通過與其他同為受教育者的群體交流溝通，資源共享，自主地甄選自己需要的學(xué)習(xí)資源，自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地領(lǐng)會眾多資源的精髓，甚至自主地評價(jià)學(xué)習(xí)效果。全世界的新聞資訊，學(xué)習(xí)資源都可以通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺快速傳播，并為人們所知。受教育者可以主動接收新知識，而不需要端坐在課堂上聽教育者的“喋喋不休”，這無疑是實(shí)現(xiàn)自主型學(xué)習(xí)的良好開端。

二、社交網(wǎng)絡(luò)平臺給思政理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是科學(xué)技術(shù)成果之一，社交網(wǎng)絡(luò)平臺亦得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。因此，社交網(wǎng)絡(luò)平臺在思想政治理論教學(xué)的應(yīng)用中不可避免的也具有這樣的兩面性。一方面，社交網(wǎng)絡(luò)平臺為思想政治理論教學(xué)提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，滋生了一些新問題。譬如，網(wǎng)絡(luò)虛假信息的傳播，影響學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果；偏激思想的誘導(dǎo)，致使不少學(xué)生樹立錯(cuò)誤的“三觀”，影響他們的身心健康；學(xué)生過分依賴社交網(wǎng)絡(luò)，影響線下人際交往。

（一）虛假信息的傳播

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息爆炸式增長，并以鋪天蓋地之勢時(shí)刻影響著我們的生活。一方面，人們能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自娛自樂的最佳體驗(yàn)，便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)節(jié)約了時(shí)間成本，快節(jié)奏的工作導(dǎo)致的生活壓力得到一定的緩解；另一方面，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息紛繁復(fù)雜，真真假假虛實(shí)難辨，影響人們的判斷力，輕信網(wǎng)絡(luò)虛假信息，導(dǎo)致上當(dāng)受騙。社交網(wǎng)絡(luò)平臺在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用主要基于信息真實(shí)可靠，為受教育者樹立榜樣示范的前提，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，信息的真實(shí)性是及其重要的，這關(guān)系到受教育者是否能從社交網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行正確的自我教育。教育者通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺分享給受教育者的教育資源往往也來自網(wǎng)絡(luò)，即是說，我們很難保證教育資源的分享源是真實(shí)可靠的，而這時(shí)受教育者通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的自我教育僅僅得到了便捷的實(shí)惠，而本末倒置地嚴(yán)重影響了教育的最后效果，這反而無益于思想道德和法律意識的培養(yǎng)。這是社交網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到思想政治理論教學(xué)中的第一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）偏激思想的誘導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來以前，我們尚且處于一個(gè)文化多元的世界，而當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得我們不僅能夠了解到自身處于什么樣的環(huán)境，甚至每個(gè)人對多元的文化觸手可及。因此，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的積極意義顯而易見，而消極之處也不可忽視。多樣的社會思潮通過網(wǎng)絡(luò)的肆意傳播，對意識形態(tài)的建立和控制都起到推波助瀾的作用，這其中有正能量的弘揚(yáng)，也充斥著偏激思想的誘導(dǎo)。思想政治理論課的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)的國家人才，思想道德觀念必須正確。然而，當(dāng)前不少媒體為了博眼球，不惜制造噱頭，進(jìn)行虛假報(bào)道，曝光未經(jīng)查證的新聞，放大社會負(fù)面形象，傳播不良偏激思想。社交網(wǎng)絡(luò)平臺作為媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，往往推動了這些不良思想的快速傳播，譬如對拜金主義的大肆宣揚(yáng)，對社會上道德失范現(xiàn)象過度解讀，對違法犯罪案件的歪曲報(bào)道等等，都嚴(yán)重影響著思想政治教育的最終效果。不少學(xué)生在媒體不實(shí)報(bào)道的誘導(dǎo)下，懷疑思想政治教育的正確性，質(zhì)疑樹立正確道德觀念、法律意識的意義，教材反而成為了他們眼中的“歪理邪說”。這大大削弱了社交網(wǎng)絡(luò)平臺對思想政治理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

（三）影響線下人際交往

電子科技的迅速崛起是當(dāng)前社交網(wǎng)絡(luò)平臺能夠呈如火如荼之勢繼續(xù)躍進(jìn)的基礎(chǔ)，智能手機(jī)從初入大眾視野，到現(xiàn)在融入大眾生活，社交網(wǎng)絡(luò)很自然地轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊纳畋匦杵贰４髮W(xué)生群體因此而對手機(jī)的依賴越來越深，他們享受著線上社交的快感，嘗試著一波又一波新潮APP。大多數(shù)高校學(xué)生在生活的人際交往中已然轉(zhuǎn)向線上網(wǎng)絡(luò)平臺，基于自主型學(xué)習(xí)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺更是層出不窮，譬如各類小語種學(xué)習(xí)軟件，各類考試軟件。此時(shí)，若是各類教育課程亦轉(zhuǎn)向社交網(wǎng)絡(luò)平臺線上交流，那么必定會弱化受教育者線下人際交往。生活中不少大學(xué)生成為“低頭族”“手機(jī)黨”，課堂之上或是課余的任何時(shí)間，都離不開手機(jī)。這不僅使得線下活動都以各自玩手機(jī)結(jié)束，也使得人際交往產(chǎn)生障礙，人際關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，更有甚者因?yàn)榈皖^看手機(jī)而發(fā)生安全事故。這完全背離了應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)平臺提高思想政治理論課教學(xué)效果的初衷，因此，在運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)師生互動的同時(shí)，也要注意線上交流的頻率不可過度，不可將人際交往全權(quán)付于社交網(wǎng)絡(luò)平臺。

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[基金項(xiàng)目：本文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于自主性學(xué)習(xí)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題（項(xiàng)目編號：153353）的階段成果。]

（責(zé)任編輯 劉 馨）