王志強(qiáng)

摘 要：閱讀課堂的建設(shè)是初中語文閱讀教學(xué)的重要話題。創(chuàng)建有效、有趣、有益的語文閱讀課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培育學(xué)生的閱讀情感，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)等，具有積極的教學(xué)價(jià)值和意義。文章聯(lián)系農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際，從情境閱讀、經(jīng)典文本閱讀、媒體閱讀、課外閱讀等角度展開探討分析，以設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生充分融入“悅讀”課堂，實(shí)現(xiàn)有效閱讀學(xué)習(xí)、快樂閱讀學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;“悅讀”課堂;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0018-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量已有明顯提升。但在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況仍然亟待改善。他們?nèi)狈﹂喿x興趣，閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失，閱讀情感貧乏，閱讀素養(yǎng)低下;多數(shù)學(xué)生只滿足于教師“教”給他們的課本內(nèi)容，卻常常癡迷于網(wǎng)絡(luò)中怪異、奇幻、言情等低俗讀物，缺少健康閱讀指導(dǎo)，他們的綜合能力和閱讀素養(yǎng)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，探索設(shè)計(jì)有效的閱讀課堂，指引學(xué)生參與“悅讀”，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，這是一個(gè)不可忽視的重要課題。

一、巧設(shè)情境閱讀，激勵(lì)“悅讀”增讀趣

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境能有效激起閱讀者的興趣。初中生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的成長期。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦有了閱讀興趣，就能主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，樂于與他人進(jìn)行閱讀互動(dòng)，自覺開闊認(rèn)知視野，自主開辟一個(gè)全新的語文“悅讀”視野。

在初中閱讀教學(xué)中，教師可積極利用農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)問題性、多媒體、游戲、角色扮演等多樣化閱讀情境，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》閱讀教學(xué)中，教師不再像往常一樣采取帶讀并讓學(xué)生跟讀的方式，而是通過巧設(shè)問題式情境，形成推進(jìn)性的設(shè)問導(dǎo)讀模式。①閱讀課文，孔乙己進(jìn)入酒館之后，其他看客有何反應(yīng)？②孔乙己的臉上為什么會(huì)添了新傷呢？③酒館的人不同情，反而嘲笑他，又是為什么？④孔乙己去偷竊卻不賒欠酒館的錢，又是為什么？借助問題引領(lǐng)學(xué)生，使其帶著問題融入閱讀活動(dòng)，在循序漸進(jìn)的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中涌起探讀的好奇心，積極搜尋答案，開展閱讀討論、參與回答，深入感受孔乙己經(jīng)受的困窘生活，品味文中主人公的情感變化。在此，設(shè)問導(dǎo)讀能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

又如，在七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課教學(xué)時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀活動(dòng)，利用角色扮演的有效情境，合作扮演課文中的角色。學(xué)生積極分工配合，有的扮演國王，有的扮演騙子，有的則扮演大臣、臣民和孩子，還有學(xué)生積極進(jìn)行旁白。角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生的興趣得到了極大的激發(fā)，學(xué)生惟妙惟肖地演繹著文中的情節(jié)，更加形象地把握了文中人物的鮮活形象。

可見，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是切實(shí)提高初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效的重要前提。教師緊扣學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求，巧妙設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀情境，不僅能使學(xué)生在入情入境的氛圍中體會(huì)閱讀樂趣，感悟文中思想情感，而且能提升他們的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效提高。

二、巧引經(jīng)典閱讀，互動(dòng)“悅讀”促體驗(yàn)

經(jīng)典文本閱讀是初中語文閱讀賞析的重要形式。在農(nóng)村初中語文課堂中，學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)力明顯不足，閱讀積極性不高，閱讀體驗(yàn)相對(duì)不足。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與古典詩詞、文言文、現(xiàn)代詩歌和散文等經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)。通過互動(dòng)交流，學(xué)生可以品味經(jīng)典特色，體驗(yàn)愉悅的閱讀過程。在經(jīng)典閱讀體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行良好的對(duì)話，從優(yōu)美的文言文、古典詩詞語言中把握作品所蘊(yùn)含的思想感情和生活際遇，從精悍唯美的散文作品中盡情感悟人性的真善美;從離奇動(dòng)人的小說情節(jié)中咀嚼人生百味;從現(xiàn)代詩歌的字里行間中接受心靈的熏陶，感受情感的傾訴。

教師指引學(xué)生利用不同時(shí)代、不同體裁的經(jīng)典文本，交互開展多文體、多樣性的閱讀活動(dòng)，能極大充實(shí)初中語文閱讀課堂，讓學(xué)生真正體驗(yàn)愉悅的文本閱讀課，促進(jìn)他們語言文字閱讀能力以及基本文學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》閱讀課上，教師圍繞這首膾炙人口的古文佳作，先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)先了解作者的生活時(shí)代背景;接著利用群讀的有效方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行作品導(dǎo)讀、優(yōu)生范讀、師生齊讀等，學(xué)生在經(jīng)歷文本閱讀、收獲閱讀情趣的同時(shí)，不斷收獲積極的閱讀情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者雖屢遭貶謫卻能保持隨遇而安、淡泊深遠(yuǎn)的人生態(tài)度，以及積極樂觀的生活態(tài)度，從而達(dá)成以讀激情、知情合一的良好閱讀效果。

又如，在流沙河的《理想》、郭沫若的《天上的街市》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、鄭愁予的《雨說》、普希金的《假如生活欺騙了你》等詩歌閱讀教學(xué)中，教師都可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生開展交流互動(dòng)探討，一起分享詩歌學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)身臨其境的、愉悅的詩歌閱讀過程。在教師的巧引妙導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握這些經(jīng)典詩歌作品中所運(yùn)用的借景抒情、融情入景、托物言志等藝術(shù)手法，理解作品中用以傳情達(dá)意的特定意象和意境，探尋這些優(yōu)美生動(dòng)的意象和意境背后蘊(yùn)藏的作者感情和思想，從而更好地品析詩歌的音韻美。并且，學(xué)生在互動(dòng)賞析體驗(yàn)中也會(huì)逐步感悟詩歌意象和意境所具有的象征意義，以及作者對(duì)未來美好生活的積極向往。

三、巧借媒體閱讀，活化“悅讀”育情感

媒體閱讀是開展語文閱讀學(xué)習(xí)的新型形式。現(xiàn)代社會(huì)日益發(fā)展的信息技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們開展閱讀、提高語文素養(yǎng)提供了有利條件，也為我們搜集處理閱讀信息、深入認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展閱讀思維提供了重要途徑。

農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀量較小，知識(shí)面偏窄，但他們富有好奇心，接受和應(yīng)用新事物的能力強(qiáng)。所以，在初中閱讀教學(xué)中，教師要積極結(jié)合閱讀教學(xué)的需要，創(chuàng)新利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)條件，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地使用智能手機(jī)、閱讀器、BBS論壇、學(xué)科網(wǎng)頁、QQ、微信、博客，以及各種便捷新穎的APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并精心搜集、推介一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)讀物，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展媒體閱讀，讓師生共同參與網(wǎng)絡(luò)媒體“悅讀”活動(dòng)。這將有利于進(jìn)一步豐富師生、生生之間的在線互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營造快樂閱讀的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極健康閱讀情感的有效培養(yǎng)。

現(xiàn)代媒體集圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多功能于一體，具有支持閱讀、信息海量、傳導(dǎo)快捷等優(yōu)點(diǎn)，非常有利于激發(fā)初中生的閱讀興趣和情感，提升其閱讀學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生靈活利用多種形式，適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主選擇優(yōu)秀的閱讀素材。例如，在日常閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試將《朗讀者》等央視優(yōu)秀的文化情感類節(jié)目引進(jìn)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生觀賞各種有血有肉的真實(shí)人物形象，聆聽人物的成長故事，誦讀唯美動(dòng)人的傳世佳作，品析精美雋秀的語言文字，從而讓學(xué)生感受最真實(shí)、最感人的閱讀情感，體驗(yàn)優(yōu)秀文化積極的育人價(jià)值。又如，教師還要為學(xué)生提供有效的閱讀援助，指導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，盡快掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀這一有效的閱讀形式。特別要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館、學(xué)科網(wǎng)站等途徑，以及借助百度等引擎檢索、查詢、搜集自己所需的閱讀信息和資源，并選擇健康、安全的網(wǎng)絡(luò)文本進(jìn)行閱讀;同時(shí)，要在檢索資料、閱讀探究、研讀文本過程中進(jìn)行個(gè)性化閱讀，拓寬閱讀視野，增添閱讀情趣，豐富閱讀情感。

四、巧拓課外閱讀，延展“悅讀”提素養(yǎng)

教師“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。 但在農(nóng)村初中學(xué)校，許多學(xué)生沉溺于卡通、電游、網(wǎng)游等，深受不良文化的影響，閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這充分凸顯了引導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀的必要性。

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！闭n外閱讀是學(xué)生繼續(xù)參與語文深度學(xué)習(xí)的第二課堂，是學(xué)生訓(xùn)練語用能力、提升閱讀素養(yǎng)的重要途徑，也是語文教育教學(xué)的有機(jī)組織形式，絕不是游離于語文課堂之外的可有可無的“點(diǎn)綴”。為了能營建一個(gè)語文“悅讀”園地，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的閱讀空間，使他們都能融入其中，逐步愛上課外閱讀，從而促進(jìn)語文閱讀素養(yǎng)的有效提升。例如，推介閱讀書目就是拓展課外閱讀的常用形式。針對(duì)初中各學(xué)段學(xué)生的不同閱讀情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀目標(biāo)，編寫閱讀指南，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃。

教師可以為七年級(jí)學(xué)生推薦《西游記》《紅巖》《童年》《格蘭特船長的兒女》《愛的教育》等書目;為八年級(jí)學(xué)生推薦《青春之歌》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案集》《紅星照耀中國》《居里夫人傳》等書目;為九年級(jí)學(xué)生推薦《家》《牛虻》《高老頭》《水滸傳》等書目。教師通過推薦富有價(jià)值的經(jīng)典著作和優(yōu)秀書籍，巧妙拓展課外閱讀活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀方案的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在品味經(jīng)典中深度體驗(yàn)“悅讀”情趣，把閱讀當(dāng)成自己的生活常態(tài)，使他們養(yǎng)成多讀、勤記、善思的良好閱讀習(xí)慣，提高綜合閱讀能力和素質(zhì)。又如，活動(dòng)閱讀是活化課外閱讀的又一生動(dòng)形式。教師可以結(jié)合語文組活動(dòng)，組織開展讀書會(huì)、“書香校園”閱讀比賽、校園詩歌朗誦、“文學(xué)講壇”等多樣課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀行動(dòng)。這能在緊張、活潑的課外閱讀環(huán)境中潛移默化地培育學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)是一種注重教學(xué)價(jià)值的藝術(shù)。溫馨和諧的閱讀課堂是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“悅讀”進(jìn)程的快樂園地。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種行之有效的教學(xué)資源和手段，為促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

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