郭芳芳 江偉娜

摘 要 數(shù)學(xué)教具對數(shù)學(xué)課堂具有非常重要意的義，在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教師要改變往常觀念，利用教學(xué)工具，提高學(xué)生動手操作和實際生活中的探究能力。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)。不斷更新教具，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的精準數(shù)學(xué)課堂。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，論述數(shù)學(xué)教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運行中存在的問題，并就問題提出合理解決方案，為廣大小學(xué)教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教具;精準課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G22? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0168-01

伴隨新課改的進程加深，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都提出了更高的要求。就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，教學(xué)過程中的抽象化知識較多，小學(xué)生又由于年齡偏小，對于教師涉及的教學(xué)內(nèi)容難以真正消化和吸收。而有效利用教具進行教學(xué)，可以很好地改變這一現(xiàn)狀，有利于讓學(xué)生聯(lián)系實際，做到對知識的真正理解，獲得良好的教學(xué)效果。

一、利用教具打造精準課堂中存在的問題

個別教師只是為了應(yīng)付形式，不得已采用教具教學(xué)，而沒有真正的深入挖掘內(nèi)涵，教具和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不夠深入，缺乏實踐應(yīng)用。教師生搬硬套知識點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會對學(xué)生的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。此外教具本身形式單一大多只有尺子，圓規(guī)等，不足以滿足小學(xué)生的好奇心理。更嚴重的是還有一些教師過分依賴于教具，把本來簡單的知識點復(fù)雜化。大部分課時都利用多媒體技術(shù)。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)教具打造精準課堂的有效措施

（一）結(jié)合新型科技擴大教具的范圍

科技不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)工具也趨向豐富，多媒體和液晶白板的加入，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。信息技術(shù)擴展了課堂范圍，讓教師和學(xué)生不再局限于寶貴的課堂時間，在課下時間也能夠通過線上積極交流，共同解決問題。數(shù)學(xué)教師也不局限于從前，只能利用三角板，圓規(guī)等基礎(chǔ)教具教學(xué)。反而采用新興的多媒體教學(xué)，充分利用小學(xué)生愛玩，忍耐力差的特點。教師可以制作動畫或是圖片，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，加強學(xué)生對知識的理解。比如，教師在講解人教版二年級數(shù)學(xué)下《圖形的運動》時，教師要根據(jù)小學(xué)生空間力弱的特點，想象圖形平移旋轉(zhuǎn)后的場景對其有一定挑戰(zhàn)，教師可以制作一個正方形繞其中一點旋轉(zhuǎn)90°的整體動畫，學(xué)生在直觀的動畫中能夠切實體會到圖形旋轉(zhuǎn)中的變量與不變量。教師還要將旋轉(zhuǎn)的重點三要素旋轉(zhuǎn)點，旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)方向，放映在大屏幕上，讓學(xué)生深刻記憶。多媒體教學(xué)中有利于教師更好地把控課堂節(jié)奏，教師講到重點題目時，可以將屏幕卡頓，讓學(xué)生仔細提升感悟，告別傳統(tǒng)課堂中的不可逆性，利用新興的多媒體特點，以不斷重復(fù)教學(xué)的手段，增強學(xué)生對于圖形知識的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生在直觀動畫的刺激下把感官刺激轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇杂洃洝?/p>

（二）鼓勵學(xué)生自主合作制作教具

數(shù)學(xué)知識紛繁復(fù)雜，而學(xué)校提供的教具又比較單一，這時候就需要教師能夠親自動手制作一些新型教具。不斷地去貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立一種更加開放，平等的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自主演繹數(shù)學(xué)解題過程。鼓勵小學(xué)生能夠主動地制作一些簡單的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。在探究式教學(xué)的方式下，不斷培養(yǎng)了學(xué)生自己的動手能力，小學(xué)生才能夠真正的參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時，數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生進行小組合作探究模式。讓學(xué)生共同制作新的教學(xué)工具去操作和驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，以小組為單位上臺展示教具的使用方法，明確學(xué)生的學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)課堂教和學(xué)的單一模式，提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、以現(xiàn)實為依托引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的教具

實踐是評判真理的唯一標(biāo)準，數(shù)學(xué)作為人類研究自然科學(xué)的基本科目，是用來解決生活中的實際問題的。教師在講解的過程中，一定要注意將書本內(nèi)容聯(lián)合社會現(xiàn)實，讓學(xué)生走出課本，走進生活。比如說教師在講解人教版四年級下冊《觀察物體二》時，教師可以讓學(xué)生在上課期間觀察粉筆和黑板的形狀，但課堂內(nèi)的教具是有限的，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生去觀察身邊的物體，學(xué)生自主選擇觀察的對象。但是教師此時也要把握一個大體的教學(xué)方向，防止學(xué)生誤入歧途，影響教學(xué)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)雜的組合體，把他們進行拆分，比如說在觀察汽車，水杯，茶壺。讓學(xué)生在仔細觀察之后，想象物體由哪些基本圖形組成？讓學(xué)生課上進行報告匯總。學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中觀察物體在不同角度的不同形態(tài)，讓生活中的物品都成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生在生活中不斷觀察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在實際觀察過程中，既滿足了小學(xué)生對身邊事物的好奇心，又打造了一個高效率精準的數(shù)學(xué)課堂。

四、總結(jié)

在教學(xué)中應(yīng)用時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)工具，以多變靈巧的方式向?qū)W生傳遞知識。激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵參與實際教學(xué)過程，同時教師也要合理搭配知識、綜合利用教具，為學(xué)生提供一個多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)提供良好保證。

參考文獻：

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