楊雪梅

【摘要】高職院校是我國教育體系中不可或缺的一個重要教育機構(gòu)。高職院校承擔了為社會經(jīng)濟建設(shè)輸送技能型人才的重任。因此，在高職院校教學過程中，要不斷創(chuàng)新管理模式，將班級專業(yè)導師制引入高職院校管理中，從而提高高職院校對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，從而滿足社會對技能型人才的迫切需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級專業(yè)導師制 教育質(zhì)量

在目前社會整體越來越重視人才培養(yǎng)的環(huán)境背景下，高職院校也逐漸成為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要搖籃和基地。我國高職教育在社會進步和發(fā)展中承擔了越來越重要的角色，因此，高職院校也不斷創(chuàng)新管理模式，使日常教學管理工作能夠具有針對性，從而有效解決目前高職院校學生學習積極性不高，學習效果不好等問題。對班級管理方式進行有效的革新，并引入班級專業(yè)導師制，使高職院校學生的學習管理更加專業(yè)化和規(guī)范化，從而實現(xiàn)對高職院校學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

一、高職院校班級專業(yè)導師制中對于導師的綜合要求

（一）班級專業(yè)導師需具備扎實的專業(yè)知識和技能

由于高職院校學生相較于普通高等全校學生，其基本知識內(nèi)容的掌握程度普遍不高，很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，實行專業(yè)導師制的革新中，對于專業(yè)導師的首要要求是具備扎實的專業(yè)知識和授課技巧，從而幫助學生提升專業(yè)學習效果。專業(yè)導師的知識水平，直接影響著班級學生的整體知識素質(zhì)，因此，在選擇導師時要注重對于知識教學方面能力的考察，并能夠通過較高的授課技巧，將高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向，有效的融入到專業(yè)課程教學當中，從而能夠使學生的素質(zhì)和對于教學內(nèi)容的應(yīng)用能力滿足社會上對于技能型人才的要求標準[1]。老師除了需要幫助學生提高技能水平，同時也要重視對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，因此，老師在具備專業(yè)知識的同時，還要有廣博的知識面，從而能夠成為學生學習的榜樣與心靈的導師。

（二）班級專業(yè)導師需具備較高的思想政治覺悟

由于高職院校學生在日常生活學習中，容易受到各種思潮的影響，從而導致他們無法專心學習。高職院校班級專業(yè)導師就需要不斷提高自身的思想政治覺悟，并能夠有效運用思想政治理論，對學生進行正確的引導和教育，幫助學生認識到不良社會思潮和行為所帶來的嚴重后果，從而使學生在高職院校的學習過程中，不但能夠提高專業(yè)知識與技能，同時也能夠增強自身辨別社會中不同思想的能力[2]。通過班級專業(yè)導師在日常學習生活中的積極思想引導，能夠有效的幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生能夠在未來工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德，從而實現(xiàn)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

（三）班級專業(yè)導師需具備良好的心理素質(zhì)

由于高職院校學生的自我約束意識和能力普遍不高，這也為班級導師的日常管理帶來一定的困難。因此，班級專業(yè)導師還需要具備良好的心理素質(zhì)，能夠積極面對學生日常學習和生活中出現(xiàn)的一系列問題。班級專業(yè)導師在平時的繁忙工作中，還兼具著照顧學生成長，幫助學生提升自我約束力的責任，因此，班級專業(yè)導師要充滿著積極的心態(tài)和工作熱情，并能夠?qū)⒆约旱木ν度氲桨嗉壒芾碇?，從而有效保障班級導師工作能夠取得較好的效果。

二、高職院校班級導師制的工作模式分析

（一）深入了解班級學生的特點

高職院校班級導師開展工作的基礎(chǔ)是對學生能夠深入詳細的了解。由于班級導師只有先了解每個同學的個人情況，才能夠針對不同學生制定有效的指導計劃。班級專業(yè)導師可以在日常學習中通過與學生本人建立良好的溝通，以及通過家長和同學的走訪，從而全面的了解學生的心理活動、思想狀態(tài)以及個性特長等[3]。并通過這種了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中出現(xiàn)的困惑和問題，并找到適應(yīng)的方法進行解決。

（二）有效培養(yǎng)班級學生的學習信心

高職院校學生由于基礎(chǔ)知識和能力較為薄弱，如果對學生關(guān)心和注意不足，容易使學生喪失對學習的信心，從而無法達到高職院校學生培養(yǎng)目標。班級專業(yè)導師需要在日常班級管理中，能夠給與學生關(guān)注和愛護，幫助他們樹立對自己的信心，從而提高學習積極性[4]。班級專業(yè)導師可以通過板報、校報以及班級論壇等形式對學生展開宣傳，將學校對學生的培養(yǎng)目標、社會上各種職業(yè)的介紹、個人綜合素質(zhì)提升的內(nèi)在意義等內(nèi)容進行有效傳播，使學生能夠認識到高職學習階段對自己未來成長和發(fā)展的重要意義，從而愿意轉(zhuǎn)變學習意識，主動參與到學校和班級的各項學習活動中，從而使被動學習轉(zhuǎn)化為主動探索，增強學習信心的同時也提高了高職院校學習質(zhì)量。

（三）注重專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)

由于高職院校的人才培養(yǎng)目標是依托于對社會所迫切需求的實用技能培養(yǎng)上的，因此，在班級專業(yè)導師的日常教學當中，要重視實際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。班級導師要深入了解社會上急需人才類型，并積極引導學生在校內(nèi)學習期間，有計劃的進行各項相關(guān)從業(yè)資格的考取[5]。還要積極與社會上的企業(yè)進行溝通，并積極促成班級和企業(yè)之間和有序合作，為學生能夠更好的參與社會實踐、提高專業(yè)應(yīng)用能力的良好環(huán)境和條件。在專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)過程中，要時刻關(guān)注社會發(fā)展進步情況，及時根據(jù)社會需要，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容和方法，使高職學生技能素質(zhì)始終能夠滿足社會需要。

結(jié)束語：

在面對越來越激烈的就業(yè)競爭中，如何能夠幫助高職院校學生更好的滿足社會需要，成為真正的技能型應(yīng)用人才，是目前高職院校教學革新中需要重點予以思考的。因此，通過將班級專業(yè)導師制引入高職院校，能夠有效的實現(xiàn)高職院校在教育改革中的目標。班級專業(yè)導師要積極發(fā)揮自身的作用，通過有效的開展班級工作，促進高職院校學生綜合素質(zhì)以及應(yīng)用技能的提高。

參考文獻：

[1]郭平.“1+1+1”專業(yè)導師制下高職學生學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀探析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，31（04）：26-28.

[2]陳述.高職院校導師制的不同模式及運行機制的比較[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（24）：66-67.

[3]馮燦. 體育高職院校實行“導師制”教育管理的研究[D].湖南師范大學，2014.

[4]楊黛，潘博成.普通高校本科生專業(yè)導師制主要模式比較分析[J].咸寧學院學報，2012，32（09）：180-182.

[5]孟靈，沈鋒.對高職院校班級專業(yè)導師的探討[J].才智，2010?（15）：210.