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        探究人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用

        2019-09-18 00:00:00石金庫
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:人本管理教育管理中小學(xué)

        石金庫

        摘 要:隨著我國新課改的穩(wěn)健推行,教育思想不斷革新,為引導(dǎo)教師順利開展教學(xué)實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ),其中人本教育思想與教育管理機(jī)制的融合,可削減校方教育管理阻力,調(diào)動師生自我管理積極性,繼而提高校方教育管理質(zhì)量,通過分析人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用要點(diǎn)、應(yīng)用原則、應(yīng)用方略,以期提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:人本管理;中小學(xué);教育管理;應(yīng)用

        身為一名教育管理者不僅需有明確的教育目標(biāo),有專業(yè)的教育管理能力,而且還要有充足的教育管理矛盾處理經(jīng)驗(yàn),這就需要教育管理者率先明確管理主體及自身在教育管理進(jìn)程中的定位,以便掌握教育管理工作方法,提高教育管理工作質(zhì)量。然而,有些中小學(xué)教育管理者卻受滯后性管理工作理念的影響,僅從學(xué)校發(fā)展角度出發(fā),面向師生單方面下達(dá)校方管理指令,并硬性要求師生遵從相關(guān)指令,這雖能縮減中小學(xué)教育管理中間環(huán)節(jié),提高教育管理質(zhì)量,但卻容易激化教育管理矛盾,形成中小學(xué)教育管理阻力,影響中小學(xué)教育管理成效。基于此,中小學(xué)教育管理工作人員需積極學(xué)習(xí)“人本”管理理念,端正教育管理工作態(tài)度,在總結(jié)以往教育管理工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí),探尋人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

        一、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值

        所謂人本管理主要是指在“以人為本”思想加持下開展各項(xiàng)管理活動,引導(dǎo)管理者明確管理主體及自身管理定位,針對中小學(xué)來講,師生群體是人本管理主體,教育管理者則作為“引導(dǎo)者”“組織者”“管理項(xiàng)目開發(fā)者”等角色參與到中小學(xué)教育管理活動中,為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

        1.人本管理有利于化解中小學(xué)教育管理矛盾。傳統(tǒng)中小學(xué)教育管理存在“剛性有余、柔性不足”問題,教育管理者與師生處于“管理”與“執(zhí)行”的對立面,按照規(guī)章制度硬性要求師生完成各項(xiàng)管理任務(wù),在師生心中容易滋生“逆反心理”,對校方管理感到厭煩、抵觸,相關(guān)管理任務(wù)在執(zhí)行進(jìn)程中大打折扣,影響中小學(xué)教育管理成效,為此教育管理者需積極應(yīng)用人本管理理念,從師生角度出發(fā),合理規(guī)設(shè)各項(xiàng)管理任務(wù),打破師生與校方教育管理對立面,繼而化解中小學(xué)教育管理矛盾。

        2.人本管理有利于提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課改背景下,中小學(xué)教育管理工作迎來新挑戰(zhàn),教師不僅需按照既定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱完成授課任務(wù),還需有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況,將核心素養(yǎng)與學(xué)科融合在一起,為此中小學(xué)教育管理者需踐行人本管理,將“以人為本”教育理念滲透在教師育人進(jìn)程中,引導(dǎo)教師攻克新時(shí)代育人阻力,同時(shí)及時(shí)傾聽教師育人心聲,從硬件條件、軟件條件角度出發(fā),為教師科學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)造條件,例如有些一線教師反饋信息化教育方法很難推行,為此中小學(xué)管理者應(yīng)在人本管理理念加持下,加大信息化教育體系建設(shè)力度,在多媒體教育設(shè)備上多做投入,滿足教師信息化教育需求,繼而通過教育教學(xué)管理助力中小學(xué)院校落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo),達(dá)到提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量的目的。

        3.人本管理有利于推動中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育管理需保障管理人員與被管理人員目標(biāo)一致,為此中小學(xué)教育管理者需在人本管理理念加持下立足中小學(xué)發(fā)展實(shí)況,從師生角度出發(fā)制定教育管理目標(biāo),例如管理者可以“學(xué)旅啟程,能力提升”為教育管理目標(biāo),根據(jù)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)需求,以及教師育人能力提升需求,設(shè)定教育管理子目標(biāo),如“科學(xué)探索之旅”(3~6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué))、“人文之旅”(7~9年級語文教學(xué))、“重走長征路”(9年級歷史教學(xué))等,使教育管理體系得以優(yōu)化,給予教學(xué)實(shí)踐活動更多選擇,豐富中小學(xué)教育教學(xué)形式,在落實(shí)教育管理目標(biāo)同時(shí),達(dá)到培養(yǎng)師生核心素養(yǎng)的目的,繼而有效推動中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展[1]。

        二、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用要點(diǎn)

        通過對人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析可知,教育事業(yè)的發(fā)展、教育質(zhì)量的提升及教學(xué)管理矛盾的化解,均離不開和諧穩(wěn)定的師生管理關(guān)系,為此中小學(xué)管理者需積極踐行人本管理理念,緊抓本校人本管理要點(diǎn),提高校方人本管理質(zhì)量。

        1.師、生、校均衡發(fā)展為主。中小學(xué)教育管理主體是教師與學(xué)生,為此教育管理者需明晰師生對教育管理的切實(shí)需求,從教師發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展三個(gè)維度出發(fā),解析人本管理踐行要點(diǎn),為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量指明方向,例如針對學(xué)校教師,管理者需引導(dǎo)其制定階段性職業(yè)規(guī)劃,設(shè)定長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo),校方管理者根據(jù)教師能力、個(gè)人需求、職業(yè)規(guī)劃為其調(diào)整工作崗位,確保中小學(xué)校師資力量得以優(yōu)化配置,通過教育管理做到“人盡其才”,調(diào)動教師教學(xué)積極性,提高本校教育教學(xué)綜合質(zhì)量,再如中小學(xué)管理者為推動學(xué)校良性發(fā)展,可積極響應(yīng)“校園足球”發(fā)展戰(zhàn)略,組織中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)足球知識及足球運(yùn)動技術(shù),同時(shí)渲染校園足球文化氣氛,鼓勵有足球運(yùn)動興趣的學(xué)生組建足球隊(duì),與友校組織開展足球聯(lián)賽,切磋足球技藝,分享“校園足球”發(fā)展經(jīng)驗(yàn),繼而推動本校良性發(fā)展。

        2.方法創(chuàng)新適時(shí)引導(dǎo)。中小學(xué)教育管理者作為管理“掌舵人”,把控本校教育管理風(fēng)向,為削減管理矛盾,提高管理效率,管理者需緊抓“方法創(chuàng)新”工作要點(diǎn),避免中小學(xué)教育管理工作陷入模式論、經(jīng)驗(yàn)論誤區(qū),拓寬教育管理途徑,完善教育管理體系,例如教育管理者在推行某項(xiàng)新規(guī)定時(shí),需率先組織教師代表解析相關(guān)規(guī)定,明晰新規(guī)定踐行優(yōu)勢與潛在阻力,事先制定規(guī)定推行計(jì)劃,有方法、有目的、有計(jì)劃地落實(shí)教育管理目標(biāo),削減教育管理阻力,在相關(guān)規(guī)定推行進(jìn)程中,管理者需制定與之相關(guān)激勵機(jī)制、獎懲機(jī)制及考核機(jī)制,調(diào)動師生主體能動性,為定性、定量分析中小學(xué)教育管理規(guī)定推行實(shí)況提供依據(jù),引導(dǎo)校方調(diào)整管理規(guī)章制度,有效提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。

        3.反觀自省教研并行。中小學(xué)教育管理人員需養(yǎng)成自省工作習(xí)慣,不斷反觀其人本教育理念推行實(shí)況,剖析人本管理理念踐行優(yōu)勢,結(jié)合教育管理實(shí)況開展教研活動,優(yōu)化配置教育管理資源,旨在有效落實(shí)校方人本管理目標(biāo)[2]。

        三、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用原則

        1.差異性、普適性兼具。無論是教師還是學(xué)生,在教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)程中均會顯現(xiàn)出特異性,主要源于教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊,沿用傳統(tǒng)教育管理手段無法滿足師生均衡發(fā)展需求,為此管理者需在人本管理理念指引下,踐行差異性、普適性兼具管理原則,根據(jù)師生個(gè)性化發(fā)展需求“量身定制”管理方略,同時(shí)兼顧管理公平性、公開性、合理性,凸顯教育管理普適性,使師生均能在教育管理中有所收獲,而非單純?yōu)橥苿訉W(xué)校發(fā)展配合管理者踐行相關(guān)管理制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展教育管理目標(biāo),提高本校人本管理質(zhì)量。

        2.創(chuàng)新性、習(xí)承性兼具。創(chuàng)新是推動教育事業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動力,教育管理發(fā)展亦離不開創(chuàng)新,為此中小學(xué)教育管理者需積極創(chuàng)新人本管理模式,拓寬人本管理渠道,為提高人本管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ),同時(shí)管理者應(yīng)習(xí)承本校優(yōu)良管理作風(fēng),傳承本校管理傳統(tǒng),塑造本校管理文化,提升本校教育管理軟實(shí)力,賦予人本管理本校特色。除習(xí)承本??茖W(xué)、可行管理作風(fēng)外,中小學(xué)教育管理還需習(xí)承本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如愛國主義、勤儉節(jié)約、禮義廉恥等,在人本管理中滲透社會主義核心價(jià)值觀,提升中小學(xué)教育管理綜合水準(zhǔn)[3]。

        四、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用方略

        1.校本管理。學(xué)校管理者需根據(jù)中小學(xué)發(fā)展實(shí)況及教育事業(yè)發(fā)展風(fēng)向,制定校本管理計(jì)劃,旨在凸顯本校發(fā)展特色,打造校本教育品牌,提高本校教育教學(xué)影響力,吸引更多優(yōu)秀教師及優(yōu)質(zhì)生源來到本校,通過校本管理推動本校良性發(fā)展。

        2.人本管理。教師作為連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶,其工作態(tài)度是否端正,教育能力是否達(dá)標(biāo),教學(xué)理念是否先進(jìn)直接影響本校教育管理質(zhì)量,為此中小學(xué)教育管理者需秉持人本管理理念,根據(jù)本校教師發(fā)展實(shí)況,引導(dǎo)其積極擁抱教學(xué)改革新時(shí)代,通過教學(xué)方法創(chuàng)新、教育思想變革,提升自身育人能力,例如中小學(xué)教育管理者可引導(dǎo)教師群體組建教研小組,打造“教科研生態(tài)體”,調(diào)動教師及教研人員專項(xiàng)研究積極性,根據(jù)本校各個(gè)學(xué)科教育實(shí)況開展教研活動,并在教育教學(xué)進(jìn)程中踐行、檢驗(yàn)教研成果,在提高教師執(zhí)教能力的同時(shí)提升本校教研能力,為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

        3.生本管理。中小學(xué)教育管理者應(yīng)相信學(xué)生具有自我管理的能力,在保障學(xué)生人身安全的前提下給學(xué)生自主管理的權(quán)力,為學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件,例如學(xué)??晒膭顚W(xué)生成立“日常行為習(xí)慣管理小組”,負(fù)責(zé)監(jiān)督師生日常行為,一旦發(fā)現(xiàn)不良行為需上報(bào)班主任或校領(lǐng)導(dǎo),營建和諧、穩(wěn)定人本管理氛圍,同時(shí)塑造生本管理榜樣,引導(dǎo)其他同學(xué)向小組成員學(xué)習(xí),削減學(xué)生群體教育管理阻力,再如校方在以“文明校園由我創(chuàng)造”為主題,引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識時(shí),可以在廣播時(shí)宣傳文明校園活動,組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào),圍繞“文明校園由我創(chuàng)造”主題開展文藝匯演活動,鼓勵學(xué)生給??陡?,打造民主、高效、優(yōu)質(zhì)人本管理環(huán)境,助力學(xué)生將“自我管理”這顆種子深植內(nèi)心,可以在學(xué)校及教師引導(dǎo)下身心健康成長,落實(shí)中小學(xué)人本管理目標(biāo)[5]。

        綜上所述,為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量,管理者需積極學(xué)習(xí)人本管理理念,緊抓師生校均衡發(fā)展為主、方法創(chuàng)新適時(shí)引導(dǎo)、反觀自省教研并行人本管理要點(diǎn),秉持差異性、普適性兼具以及創(chuàng)新性、習(xí)承性兼具原則,從校本管理、人本管理、生本管理角度出發(fā),制定富有針對性、科學(xué)性、可行性的人本管理方略,繼而化解中小學(xué)教育管理矛盾,提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量,推動中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]勒麥澤仁.論人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(4):207.

        [2]張翠萍.人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2018(32):42.

        [3]顧新章.“人本管理”在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2018(17):156.

        [4]張巖煒.實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理人本化的途徑與方法[J].發(fā)現(xiàn),2018(9):64.

        [5]沈啟偉.人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(7):75,48.

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