石金庫(kù)

摘 要：隨著我國(guó)新課改的穩(wěn)健推行，教育思想不斷革新，為引導(dǎo)教師順利開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，其中人本教育思想與教育管理機(jī)制的融合，可削減校方教育管理阻力，調(diào)動(dòng)師生自我管理積極性，繼而提高校方教育管理質(zhì)量，通過(guò)分析人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用要點(diǎn)、應(yīng)用原則、應(yīng)用方略，以期提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人本管理;中小學(xué);教育管理;應(yīng)用

身為一名教育管理者不僅需有明確的教育目標(biāo)，有專業(yè)的教育管理能力，而且還要有充足的教育管理矛盾處理經(jīng)驗(yàn)，這就需要教育管理者率先明確管理主體及自身在教育管理進(jìn)程中的定位，以便掌握教育管理工作方法，提高教育管理工作質(zhì)量。然而，有些中小學(xué)教育管理者卻受滯后性管理工作理念的影響，僅從學(xué)校發(fā)展角度出發(fā)，面向師生單方面下達(dá)校方管理指令，并硬性要求師生遵從相關(guān)指令，這雖能縮減中小學(xué)教育管理中間環(huán)節(jié)，提高教育管理質(zhì)量，但卻容易激化教育管理矛盾，形成中小學(xué)教育管理阻力，影響中小學(xué)教育管理成效?；诖?，中小學(xué)教育管理工作人員需積極學(xué)習(xí)“人本”管理理念，端正教育管理工作態(tài)度，在總結(jié)以往教育管理工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，探尋人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值

所謂人本管理主要是指在“以人為本”思想加持下開展各項(xiàng)管理活動(dòng)，引導(dǎo)管理者明確管理主體及自身管理定位，針對(duì)中小學(xué)來(lái)講，師生群體是人本管理主體，教育管理者則作為“引導(dǎo)者”“組織者”“管理項(xiàng)目開發(fā)者”等角色參與到中小學(xué)教育管理活動(dòng)中，為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.人本管理有利于化解中小學(xué)教育管理矛盾。傳統(tǒng)中小學(xué)教育管理存在“剛性有余、柔性不足”問(wèn)題，教育管理者與師生處于“管理”與“執(zhí)行”的對(duì)立面，按照規(guī)章制度硬性要求師生完成各項(xiàng)管理任務(wù)，在師生心中容易滋生“逆反心理”，對(duì)校方管理感到厭煩、抵觸，相關(guān)管理任務(wù)在執(zhí)行進(jìn)程中大打折扣，影響中小學(xué)教育管理成效，為此教育管理者需積極應(yīng)用人本管理理念，從師生角度出發(fā)，合理規(guī)設(shè)各項(xiàng)管理任務(wù)，打破師生與校方教育管理對(duì)立面，繼而化解中小學(xué)教育管理矛盾。

2.人本管理有利于提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課改背景下，中小學(xué)教育管理工作迎來(lái)新挑戰(zhàn)，教師不僅需按照既定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱完成授課任務(wù)，還需有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，將核心素養(yǎng)與學(xué)科融合在一起，為此中小學(xué)教育管理者需踐行人本管理，將“以人為本”教育理念滲透在教師育人進(jìn)程中，引導(dǎo)教師攻克新時(shí)代育人阻力，同時(shí)及時(shí)傾聽教師育人心聲，從硬件條件、軟件條件角度出發(fā)，為教師科學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，例如有些一線教師反饋信息化教育方法很難推行，為此中小學(xué)管理者應(yīng)在人本管理理念加持下，加大信息化教育體系建設(shè)力度，在多媒體教育設(shè)備上多做投入，滿足教師信息化教育需求，繼而通過(guò)教育教學(xué)管理助力中小學(xué)院校落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量的目的。

3.人本管理有利于推動(dòng)中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育管理需保障管理人員與被管理人員目標(biāo)一致，為此中小學(xué)教育管理者需在人本管理理念加持下立足中小學(xué)發(fā)展實(shí)況，從師生角度出發(fā)制定教育管理目標(biāo)，例如管理者可以“學(xué)旅啟程，能力提升”為教育管理目標(biāo)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及教師育人能力提升需求，設(shè)定教育管理子目標(biāo)，如“科學(xué)探索之旅”（3～6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)）、“人文之旅”（7～9年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)）、“重走長(zhǎng)征路”（9年級(jí)歷史教學(xué)）等，使教育管理體系得以優(yōu)化，給予教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更多選擇，豐富中小學(xué)教育教學(xué)形式，在落實(shí)教育管理目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)師生核心素養(yǎng)的目的，繼而有效推動(dòng)中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展[1]。

二、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用要點(diǎn)

通過(guò)對(duì)人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析可知，教育事業(yè)的發(fā)展、教育質(zhì)量的提升及教學(xué)管理矛盾的化解，均離不開和諧穩(wěn)定的師生管理關(guān)系，為此中小學(xué)管理者需積極踐行人本管理理念，緊抓本校人本管理要點(diǎn)，提高校方人本管理質(zhì)量。

1.師、生、校均衡發(fā)展為主。中小學(xué)教育管理主體是教師與學(xué)生，為此教育管理者需明晰師生對(duì)教育管理的切實(shí)需求，從教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展三個(gè)維度出發(fā)，解析人本管理踐行要點(diǎn)，為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量指明方向，例如針對(duì)學(xué)校教師，管理者需引導(dǎo)其制定階段性職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)，校方管理者根據(jù)教師能力、個(gè)人需求、職業(yè)規(guī)劃為其調(diào)整工作崗位，確保中小學(xué)校師資力量得以優(yōu)化配置，通過(guò)教育管理做到“人盡其才”，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，提高本校教育教學(xué)綜合質(zhì)量，再如中小學(xué)管理者為推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展，可積極響應(yīng)“校園足球”發(fā)展戰(zhàn)略，組織中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)足球知識(shí)及足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)渲染校園足球文化氣氛，鼓勵(lì)有足球運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生組建足球隊(duì)，與友校組織開展足球聯(lián)賽，切磋足球技藝，分享“校園足球”發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，繼而推動(dòng)本校良性發(fā)展。

2.方法創(chuàng)新適時(shí)引導(dǎo)。中小學(xué)教育管理者作為管理“掌舵人”，把控本校教育管理風(fēng)向，為削減管理矛盾，提高管理效率，管理者需緊抓“方法創(chuàng)新”工作要點(diǎn)，避免中小學(xué)教育管理工作陷入模式論、經(jīng)驗(yàn)論誤區(qū)，拓寬教育管理途徑，完善教育管理體系，例如教育管理者在推行某項(xiàng)新規(guī)定時(shí)，需率先組織教師代表解析相關(guān)規(guī)定，明晰新規(guī)定踐行優(yōu)勢(shì)與潛在阻力，事先制定規(guī)定推行計(jì)劃，有方法、有目的、有計(jì)劃地落實(shí)教育管理目標(biāo)，削減教育管理阻力，在相關(guān)規(guī)定推行進(jìn)程中，管理者需制定與之相關(guān)激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制及考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生主體能動(dòng)性，為定性、定量分析中小學(xué)教育管理規(guī)定推行實(shí)況提供依據(jù)，引導(dǎo)校方調(diào)整管理規(guī)章制度，有效提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。

3.反觀自省教研并行。中小學(xué)教育管理人員需養(yǎng)成自省工作習(xí)慣，不斷反觀其人本教育理念推行實(shí)況，剖析人本管理理念踐行優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育管理實(shí)況開展教研活動(dòng)，優(yōu)化配置教育管理資源，旨在有效落實(shí)校方人本管理目標(biāo)[2]。

三、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用原則

1.差異性、普適性兼具。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)程中均會(huì)顯現(xiàn)出特異性，主要源于教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，沿用傳統(tǒng)教育管理手段無(wú)法滿足師生均衡發(fā)展需求，為此管理者需在人本管理理念指引下，踐行差異性、普適性兼具管理原則，根據(jù)師生個(gè)性化發(fā)展需求“量身定制”管理方略，同時(shí)兼顧管理公平性、公開性、合理性，凸顯教育管理普適性，使師生均能在教育管理中有所收獲，而非單純?yōu)橥苿?dòng)學(xué)校發(fā)展配合管理者踐行相關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展教育管理目標(biāo)，提高本校人本管理質(zhì)量。

2.創(chuàng)新性、習(xí)承性兼具。創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教育管理發(fā)展亦離不開創(chuàng)新，為此中小學(xué)教育管理者需積極創(chuàng)新人本管理模式，拓寬人本管理渠道，為提高人本管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，同時(shí)管理者應(yīng)習(xí)承本校優(yōu)良管理作風(fēng)，傳承本校管理傳統(tǒng)，塑造本校管理文化，提升本校教育管理軟實(shí)力，賦予人本管理本校特色。除習(xí)承本?？茖W(xué)、可行管理作風(fēng)外，中小學(xué)教育管理還需習(xí)承本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如愛國(guó)主義、勤儉節(jié)約、禮義廉恥等，在人本管理中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升中小學(xué)教育管理綜合水準(zhǔn)[3]。

四、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用方略

1.校本管理。學(xué)校管理者需根據(jù)中小學(xué)發(fā)展實(shí)況及教育事業(yè)發(fā)展風(fēng)向，制定校本管理計(jì)劃，旨在凸顯本校發(fā)展特色，打造校本教育品牌，提高本校教育教學(xué)影響力，吸引更多優(yōu)秀教師及優(yōu)質(zhì)生源來(lái)到本校，通過(guò)校本管理推動(dòng)本校良性發(fā)展。

2.人本管理。教師作為連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，其工作態(tài)度是否端正，教育能力是否達(dá)標(biāo)，教學(xué)理念是否先進(jìn)直接影響本校教育管理質(zhì)量，為此中小學(xué)教育管理者需秉持人本管理理念，根據(jù)本校教師發(fā)展實(shí)況，引導(dǎo)其積極擁抱教學(xué)改革新時(shí)代，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新、教育思想變革，提升自身育人能力，例如中小學(xué)教育管理者可引導(dǎo)教師群體組建教研小組，打造“教科研生態(tài)體”，調(diào)動(dòng)教師及教研人員專項(xiàng)研究積極性，根據(jù)本校各個(gè)學(xué)科教育實(shí)況開展教研活動(dòng)，并在教育教學(xué)進(jìn)程中踐行、檢驗(yàn)教研成果，在提高教師執(zhí)教能力的同時(shí)提升本校教研能力，為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

3.生本管理。中小學(xué)教育管理者應(yīng)相信學(xué)生具有自我管理的能力，在保障學(xué)生人身安全的前提下給學(xué)生自主管理的權(quán)力，為學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件，例如學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生成立“日常行為習(xí)慣管理小組”，負(fù)責(zé)監(jiān)督師生日常行為，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為需上報(bào)班主任或校領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)建和諧、穩(wěn)定人本管理氛圍，同時(shí)塑造生本管理榜樣，引導(dǎo)其他同學(xué)向小組成員學(xué)習(xí)，削減學(xué)生群體教育管理阻力，再如校方在以“文明校園由我創(chuàng)造”為主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我管理意識(shí)時(shí)，可以在廣播時(shí)宣傳文明校園活動(dòng)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，圍繞“文明校園由我創(chuàng)造”主題開展文藝匯演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給?？陡?，打造民主、高效、優(yōu)質(zhì)人本管理環(huán)境，助力學(xué)生將“自我管理”這顆種子深植內(nèi)心，可以在學(xué)校及教師引導(dǎo)下身心健康成長(zhǎng)，落實(shí)中小學(xué)人本管理目標(biāo)[5]。

綜上所述，為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量，管理者需積極學(xué)習(xí)人本管理理念，緊抓師生校均衡發(fā)展為主、方法創(chuàng)新適時(shí)引導(dǎo)、反觀自省教研并行人本管理要點(diǎn)，秉持差異性、普適性兼具以及創(chuàng)新性、習(xí)承性兼具原則，從校本管理、人本管理、生本管理角度出發(fā)，制定富有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的人本管理方略，繼而化解中小學(xué)教育管理矛盾，提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量，推動(dòng)中小學(xué)教育管理事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧新章.“人本管理”在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2018（17）：156.

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[5]沈啟偉.人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（7）：75，48.