王衛(wèi)剛

摘 要：區(qū)域地理是文綜高考內(nèi)容的重要組成部分，在高考試題構(gòu)成中占有相當(dāng)重要的地位。高考地理試卷中，都會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的區(qū)域地圖，知識(shí)的考查多以區(qū)域地理為載體，結(jié)合高中地理知識(shí)，考查學(xué)生的空間思維能力。

關(guān)鍵詞：高三;區(qū)域地理;復(fù)習(xí)

一、新課標(biāo)和高考《考試大綱》對(duì)高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)要求

認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑，并初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技能。文綜高考對(duì)區(qū)域地理的要求是：

（1）掌握區(qū)域位置，識(shí)辯區(qū)域——區(qū)域環(huán)境組成要素定位;

（2）分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異——自然地理和人文地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)地;

（3）區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，做出合理評(píng)價(jià)，制訂發(fā)展策略——自然地理和人文地理知識(shí)的具體應(yīng)用。

二、高考試題中對(duì)區(qū)域地理試題的考查方向

地理空間思維能力的考查是高考地理能力要求的主導(dǎo)方向。一般來(lái)說(shuō)，試題大多遵循以下設(shè)計(jì)思路：展示區(qū)域地圖，進(jìn)行區(qū)域空間定位，判斷重要地理事物名稱(chēng);提供區(qū)域地圖或統(tǒng)計(jì)資料，分析區(qū)域地理特征，闡述地理規(guī)律，剖析地理成因;根據(jù)區(qū)域環(huán)境特征，分析評(píng)價(jià)區(qū)域環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等。

在復(fù)習(xí)備考中，一定要重基礎(chǔ)，練好基本功;重原理，抓方法，講實(shí)效;關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，靈活分析，主動(dòng)探究使學(xué)生形成地理基本素養(yǎng)，提高解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和完整性。

1.以區(qū)城地圖為龍頭，突出空間分布

近幾年的高考試題對(duì)區(qū)域位置的考查要求越來(lái)越高，應(yīng)該把“建立空間概念”作為學(xué)習(xí)地理的最基本意識(shí)，并把這種意識(shí)貫穿到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的空間意識(shí)，緊緊抓住區(qū)域地圖這一龍頭，可通過(guò)區(qū)域特征判斷、經(jīng)緯網(wǎng)判斷、輪廓判斷來(lái)落實(shí)地理位置并強(qiáng)化空間概念。

2.以明確區(qū)城特征為前提，突出特征分析

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，不能對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、加工和提煉，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但許多學(xué)生認(rèn)為初中區(qū)域地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，認(rèn)為教材熟悉了，區(qū)域特征掌握了，就沒(méi)有可看的價(jià)值，但考試時(shí)問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)。所以，對(duì)于每一個(gè)具體區(qū)域的復(fù)習(xí)，應(yīng)該重新理清復(fù)習(xí)思路，通過(guò)五個(gè)追問(wèn)“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”，使自己對(duì)每一個(gè)具體區(qū)域的認(rèn)識(shí)能夠一步步地向深層發(fā)展，從而能夠深化對(duì)區(qū)域特征和成因的理解。關(guān)于每個(gè)區(qū)域的復(fù)習(xí)，可以圍繞五個(gè)追問(wèn)來(lái)建立復(fù)習(xí)的線索。例如：對(duì)于西北地區(qū)的復(fù)習(xí)：（1）地理位置（在哪里）;（2）有哪些地理特征（有什么）;（3）地理特征的成因（為什么）;（4）有哪些優(yōu)勢(shì)和存在哪些問(wèn)題（怎么樣）;（5）如何解決（怎么辦）。

3.以鍛煉思維品質(zhì)為關(guān)鍵，突出能力培養(yǎng)

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的聯(lián)系性，要加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系、初高中知識(shí)的聯(lián)系、中國(guó)地理和世界地理的聯(lián)系以及章節(jié)之間的聯(lián)系。并把聯(lián)系地理的基本理論落實(shí)到具體的區(qū)域中，用高中的地理原理去解決區(qū)域問(wèn)題，從而使復(fù)習(xí)具有深厚的時(shí)代性、區(qū)域化和理性化的特點(diǎn)，并使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程成為能力培養(yǎng)、科學(xué)思維方式形成和思維方法掌握的過(guò)程。由于高考突出對(duì)區(qū)域問(wèn)題的考查，因此應(yīng)該特別注意的是，復(fù)習(xí)的目光不能只投入掌握具體的知識(shí)上，還應(yīng)該關(guān)注地理事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其成因，讓學(xué)生熟悉知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。

4.以設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)為載體，突出實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

做題是高考復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但題海戰(zhàn)術(shù)不可取，因此要精選一定數(shù)量的、有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握分析解決問(wèn)題的方法，且通過(guò)一定量的習(xí)題訓(xùn)練，可以提高學(xué)生解題的敏感性，增強(qiáng)“題感”，并能夠克服自身存在的不足，從而在面對(duì)“立意深刻、情境新穎、設(shè)問(wèn)靈活”的試題時(shí)能夠快速作出反應(yīng)，快速解答問(wèn)題。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師可以選擇一些有針對(duì)性的訓(xùn)練題目。

（1）以“區(qū)域判讀”為專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。例如，設(shè)計(jì)“考試大綱中要求的八個(gè)國(guó)家的區(qū)域圖”“東南亞、南亞、西亞、中亞、朝鮮半島”等熱點(diǎn)區(qū)域圖，以海峽、島嶼、海域和海陸交通運(yùn)輸線的區(qū)域圖，以區(qū)域圖進(jìn)行空間定位訓(xùn)練，并結(jié)合中國(guó)和世界各個(gè)大洲的區(qū)域圖，落實(shí)“氣候、地形、河流、資源、農(nóng)作物”等空間分布，強(qiáng)化空間概念。

（2）以區(qū)域選擇題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。重點(diǎn)提高學(xué)生的空間定位能力、信息提取能力輯推理能力和綜合分析能力。

（3）以區(qū)域練合題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。結(jié)合熱點(diǎn)區(qū)域，設(shè)計(jì)和精選區(qū)域綜合題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間定位、信息提取綜合分析以及文字表述等能力，訓(xùn)練后要注意總結(jié)和反思，要總結(jié)解題思路、解題方法、答題策略、應(yīng)試技巧”，要反思“答題是否規(guī)范、審題是否認(rèn)真，表述是否嚴(yán)謹(jǐn)、心理是否穩(wěn)定”。從而使訓(xùn)練有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，而通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練可以使學(xué)生在解題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法，并在訓(xùn)練后的總結(jié)和反思中提煉和優(yōu)化解題的思路與方法，矯正解題的失誤與偏差，從而可以熟練掌握地理解題技巧，提高解題的反應(yīng)速度，同時(shí)也能夠加深對(duì)知識(shí)和原理的理解程度。

總之，區(qū)城地理的復(fù)習(xí)只要以能力培養(yǎng)為線索，抓住空間分布、突出區(qū)城特征、重視成因分析等，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一定的訓(xùn)練，那么，在高考中一定能應(yīng)對(duì)自如、游刃有余。

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