戈新強(qiáng)

摘 要：教師一定要先培養(yǎng)學(xué)生對事物“有感”。培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活中值得寫的事物;培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉事物對自己觸發(fā)的情感;培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉對事物所蘊(yùn)含意義洞察的結(jié)果。同時，還要給出時間讓學(xué)生及時寫作，把自己的“所感”傾瀉于筆端。

關(guān)鍵詞：感觸;抒發(fā);作文能力

初中生的作文現(xiàn)狀：“百篇一律?！弊罱喛紙鲎魑摹捌鋵?shí)并不難”時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫“道歉”“戒掉手機(jī)癮”“學(xué)騎自行車”“學(xué)習(xí)類”等題材，覺得學(xué)生可寫的內(nèi)容太少了。

寫考場作文時，也有同學(xué)面對作文題目，搜腸刮肚、絞盡腦汁，無從下筆的現(xiàn)狀。即使成文，也表達(dá)不出當(dāng)初的那種純真的情感。

一、學(xué)生作文難的原因

1.學(xué)生缺少了一雙“會觀察”的眼

作文有困難的學(xué)生，他們的眼睛看事物不敏感，不善于發(fā)現(xiàn)積極的有意義的值得寫的事物。他們不習(xí)慣去觀察校園中的一花一草，不知道校園里樹木的名稱，也不去觀察樹葉的形狀。他們不知道花兒什么時候開放，不知道花的形狀及花香的濃淡。他們沒有留意同學(xué)的著裝、興趣、愛好;他們不知道同學(xué)習(xí)慣說什么話，走路的樣子;他們總結(jié)不出每位老師每堂課習(xí)慣用什么方式導(dǎo)入;他們不會觀察校園的變化，總覺得，“一切都是一成不變的”。新一屆同學(xué)進(jìn)入校園，他們覺得“沒有什么”特別的;換了一位新老師，他們也沒有發(fā)現(xiàn)與原來的老師“有什么不一樣”。時間在他們身邊匆匆流過，他們沒有發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬的變化，一年與一年的不同。

2.學(xué)生缺少了一顆“會感受”的心

春來綠草萌芽，夏至綠樹如傘，秋到桂花飄香，冬臨白雪覆草。

四節(jié)不同，感受迥異。

試卷發(fā)下來，成績優(yōu)異的孩子心里的感受與成績差的孩子能一樣嗎？

登上“校園文化藝術(shù)節(jié)”舞臺的學(xué)生與臺下的觀眾的感受也是有差別的。

班級在全校大會上被表揚(yáng)與班級受到不點(diǎn)名的批評，學(xué)生獲得的感受也會有差別。

“淫雨霏霏”與“春和景明”的情景觸發(fā)的感情，應(yīng)該是“覽物之情，得無異乎”吧！

這些在校園中發(fā)生的事，都需要學(xué)生去感受，去領(lǐng)悟?？墒?，有一些學(xué)生的感官卻不敏銳，卻沒有捕捉到當(dāng)時的感受。

3.學(xué)生缺少了一個“會洞察”的腦

會觀察，能感受，卻不能寫出事物本身所蘊(yùn)藏的意義，致使文章顯得單薄，表現(xiàn)不出深刻的主題。比如，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫《風(fēng)信子》這篇文章時，問學(xué)生：“你能感悟到風(fēng)信子所蘊(yùn)含的道理嗎？”學(xué)生說：“風(fēng)信子在清水中能夠綻開美麗的花朵，說明它向人們索取的少，給予人的多。表現(xiàn)了它奉獻(xiàn)精神?！蔽覇l(fā)學(xué)生說：“風(fēng)信子用來綻開花朵的營養(yǎng)難道只是從清水中取得的嗎？那球狀莖中原來沒有蓄積營養(yǎng)嗎？”學(xué)生若有所悟?！霸谏钪校袥]有這樣的人呢？他們年輕時飽讀詩書，貯存營養(yǎng)，到了成年后，做出一番事業(yè)的人呢？”

萬事萬物都能給予人類啟發(fā)，我們的學(xué)生缺乏洞察能力，所以寫出來的作文平淡如白開水。

4.學(xué)生缺少一雙“勤寫作”的手

即使學(xué)生能夠捕捉生活的可寫的食物，對事物有所思考感悟，但是，要把寫作的沖動訴諸筆端，還是要有一雙勤于動筆的手?，F(xiàn)實(shí)的狀況是，學(xué)生的習(xí)作很多都是“奉命而為”。不到作文課上不寫，不到考試時不寫，不布置不寫。等到要寫的時候，又會出現(xiàn)“記不清楚”當(dāng)時發(fā)生的事的尷尬局面。想寫，也無從寫起啦！

二、要讓學(xué)生寫出“鮮活”的“獨(dú)特”的作文，就必須培養(yǎng)學(xué)生“有感而發(fā)”的能力

1.通過學(xué)校、班級開展的活動進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)校的一些常規(guī)活動大概是要開展的?！吧靸x式”“運(yùn)動會”“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動，幾乎每個學(xué)校都會開展。我們學(xué)校還開展了“‘向上向善好少年表彰會”“消防演練”“入學(xué)教育”“徒步大蜀山”“植樹”“動員會”“唱校歌”等活動。學(xué)校開展的每一項(xiàng)活動都有它的意義。幾乎每個班級都要開展“班會課”“迎新聯(lián)合會”“競選班干部”等活動。如果老師能夠在開展活動之前提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽，并在活動結(jié)束后，給予寫作上的指導(dǎo)，甚至寫出“下水作文”，給予學(xué)生示范引導(dǎo)，讓學(xué)生“言之有物”，仿寫有路，這對學(xué)生的作文一定會有幫助。

2.利用突發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在學(xué)校生活中，會發(fā)生一些突發(fā)事件。比如，學(xué)生拾金不昧;家長冒雨來教室送雨具;課堂上有好的見解;課間因頑皮摔傷;因爭奪食物發(fā)生摩擦等。

這些事情都會讓學(xué)生有所感慨。若教師善于捕捉、引導(dǎo)，并舍得中斷課堂教學(xué)，拿出課堂上的時間讓學(xué)生來寫，學(xué)生應(yīng)該把自己的所見所聞所思所感寫下來。比如，有一次我在上課時，就有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶敲門為外孫子送雨具。老奶奶的身上已經(jīng)被雨水打濕，頭發(fā)還滴滴答答地往下滴水。這一幕立刻觸發(fā)了學(xué)生的感情。我引導(dǎo)那個學(xué)生說出了外婆平時對自己的關(guān)心。我讓其他學(xué)生說說自己的長輩對自己的關(guān)心，并立刻以《關(guān)心》為題，讓學(xué)生寫作文。學(xué)生當(dāng)堂作文。沒有花很大功夫，他們就寫出了一篇作文。批閱后，我感覺作文的內(nèi)容更充實(shí)，感情更真摯啦！

3.利用課文觸發(fā)情感對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在課文教學(xué)中，經(jīng)常會有引起學(xué)生共鳴的課文，比如朱自清的《背影》;魯迅的《故鄉(xiāng)》;張之路的《羚羊木雕》等課文，都能引起學(xué)生的共鳴。老師分析完課文后，如果能夠抓住觸發(fā)學(xué)生情感的點(diǎn)去引導(dǎo)，讓學(xué)生“有感而發(fā)”一定會寫出一篇“情真意切”的好作文。比如，學(xué)了《背影》一課后，一定對“父愛”有所感觸。即使有個別學(xué)生對“父愛”沒有了印象，也可以把這種愛遷移到其他親人身上。引導(dǎo)學(xué)生通過“背影”來寫這位親人，學(xué)生還是有感而發(fā)的。

總之，教師一定要先培養(yǎng)學(xué)生對事物“有感”。培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活中值得寫的事物;善于捕捉事物對自己觸發(fā)的情感;善于捕捉對事物所蘊(yùn)含意義洞察的結(jié)果。同時，還要給出時間讓學(xué)生及時寫作，把自己的“所感”傾瀉于筆端。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生對事物“有感而發(fā)”，及時成文的好習(xí)慣一旦形成，一定能提高學(xué)生的作文能力。