趙芳桃

摘 要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是教育改革環(huán)境下，各學科教師需要關注的一個全新的教學任務。對小學英語課程的教學來講，教師要認清英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵本質(zhì)，通過合理的方法對學生進行培養(yǎng)，讓學生的英語理論知識和核心素養(yǎng)可以實現(xiàn)同步提升。對此展開分析，提出一些具體的措施，以供參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

英語在小學階段屬于初級教學起步階段，這個階段不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更為重要的是要形成一定的英語核心素養(yǎng)，這樣才能為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，對英語教師來講，就要切實了解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其有效融入英語教學當中，推動學生的核心素養(yǎng)水平逐步增強。

一、小學英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對小學英語課程來講，核心素養(yǎng)主要包含四個方面的內(nèi)容，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。在這四個方面，又涉及很多更加細小的核心素養(yǎng)。比如在語言能力這個層面，包含了聽、說、讀、寫方面的技能。而思維品質(zhì)則包含了語言表達邏輯、閱讀推理、判斷等方面的具體素養(yǎng)。在小學英語教學中，將核心素養(yǎng)融入進來，對英語教學具有積極的作用。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學的深化，從表面理論知識深入內(nèi)在素養(yǎng)，對學生由外而內(nèi)實現(xiàn)教育，引導學生在英語學習中取得更好的效果。其次，能夠推動教學活動的創(chuàng)新優(yōu)化，依托于核心素養(yǎng)的融入，讓英語教學構(gòu)建起全新的模式，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，使其取得更好的效果。總體而言，核心素養(yǎng)在小學英語教學中的融入，是課程教育改革的明確要求，也是教育活動發(fā)展的必然趨勢。英語教師要對此加強研究分析，通過合理的方法，對學生展開有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、小學英語教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的可行方法

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個角度來看，有許多方法可以運用，教師要對這些方法全面認識掌握，結(jié)合課堂教學實際，靈活運用這些方法來展開教學。

（一）基于讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)中，語言能力素養(yǎng)是個關鍵的方面，這是英語教學的基礎所在，也是學生需要具備的具體能力。因此，在教學活動中，教師就可以將讀寫結(jié)合這種教學模式運用起來，將閱讀和寫作相互融合，形成一個整體，讓學生在讀中寫，在寫中讀，推動閱讀能力和寫作能力的同步提高。具體來講，在閱讀教學過程中，很多課文內(nèi)容以人物對話的形式展現(xiàn)出來，其中涉及學生需要掌握記憶的單詞，有些句子的表達方式也需要學生形成記憶。在課堂教學中，教師對某些單詞和句子講解后，就可以讓學生當堂寫作，對單詞或是句子進行抄寫，加強記憶。其次，在寫作教學中，要適當引入拓展閱讀。對于寫作教學，教師要注意引入一些趣味性的拓展閱讀素材，給學生打下寫作的基礎，讓學生先讀后寫。通過讀與寫的結(jié)合，就可以讓學生的閱讀和寫作能力得到提升，從而提高語言能力這個方面的核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建趣味游戲培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

除了讀寫結(jié)合的模式之外，構(gòu)建趣味游戲來進行英語教學也是一個需要關注的重點方法，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段。對英語教師來講，就可以對趣味游戲進行運用，將其與課堂教學對接起來，對學生的核心素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。比如，角色表演的游戲，就是一個簡單靈活的方法，在小學英語中非常適用。因為小學英語課文都是以人物對話的形式呈現(xiàn)，這就是現(xiàn)成的角色表演情境，讓學生扮演課文中的人物，展開角色對話，這樣就可以使學生的口語能力得到鍛煉和培養(yǎng)。再比如，可以在課堂上構(gòu)建你說我猜的游戲，教師展示一些簡單的單詞，對這個單詞進行描述，讓學生發(fā)揮思考，猜一猜是個什么單詞，對于猜對的學生可以給予一定的獎勵。這樣的游戲，就可以對學生的邏輯思維、推理判斷能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)，從而提高學生的核心素養(yǎng)水平。

（三）合理拓展教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學英語教學中，教學活動不能局限于課本教材，需要適當拓展，引入書本教材之外的內(nèi)容，對課堂予以充實，這樣才能延伸教學活動，對學生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)進一步的強化。比如，在課堂教學的開始環(huán)節(jié)，就可以拓展引入一些趣味素材，如英語短笑話，讓學生自行閱讀這個趣味笑話，理解其中的內(nèi)涵，鍛煉自身的閱讀能力。而在課堂講解中，教師則可以引入其他素材來拓展教學，構(gòu)建更加豐富的英語課堂。而到了課后，這可以基于一些生活素材構(gòu)建開放式的實踐活動，引導學生開展實踐。從教學活動的前、中、后三個不同的階段拓展教學，給核心素養(yǎng)的融入創(chuàng)造了更加寬闊的空間，這對學生的成長發(fā)展能夠起到顯著的作用。

隨著教育形勢的不斷變化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學英語教學需要關注的重點。對英語教師來講，就需要通過讀寫結(jié)合、趣味游戲以及拓展教學等不同的手段，將核心素養(yǎng)與英語教學有機融合起來。

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