黃燕真

摘 要：閱讀能力的提高對(duì)提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要，可以閱讀，這是對(duì)小學(xué)語文能力的調(diào)查，是學(xué)生閱讀訓(xùn)練獲取知識(shí)的主要途徑，也是提高學(xué)生語文修養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有取得很好的效果，針對(duì)小學(xué)課外閱讀進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;探索分析

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅局限于課堂資源，還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)模。這就要求教師做到督促學(xué)生閱讀。這也對(duì)課程內(nèi)容的一種延伸，課堂上，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這樣我們才能獲得更好的效果，學(xué)生的閱讀能力將有更大的突破。

一、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率

1.探索和創(chuàng)新學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方法是小學(xué)語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題

小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生不同年齡組的閱讀心理，形成不同功能的輔導(dǎo)課程，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)課外閱讀的有效發(fā)展。小學(xué)生應(yīng)該在課后用語音符號(hào)閱讀寓言、童謠和童話故事。高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該集中在成語故事、科普書籍和經(jīng)典書籍上。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)定期開展閱讀指導(dǎo)課，閱讀分享課和閱讀辯論課等，以提高小學(xué)生的綜合閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，中文教師應(yīng)幫助學(xué)生分析閱讀中存在的問題，提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生合理使用參考書，并為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。在閱讀分享課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻喿x帶給他們的東西，小學(xué)語文教師應(yīng)善于營造良好的閱讀氛圍，逐步拓展課外閱讀領(lǐng)域，真正走出教科書，讓學(xué)生在課外閱讀中得到個(gè)性發(fā)展。

2.營造愉快歡樂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度

我們在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不到三分之一，所以我們在課堂上獲得了多少知識(shí)？因此，課外閱讀的重要性是不言而喻的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以獲得更多知識(shí)和見解，幫助他們在課堂上閱讀，幫助學(xué)生高精度地獲取知識(shí)。

就小學(xué)生而言，他們處于反叛的情緒青春期。但他們也開始有自己的想法，我們應(yīng)該滿足他們的欲望，并建議根據(jù)他們的特點(diǎn)閱讀。作為教師，我們應(yīng)該建議他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從保羅·科查金不屈不撓的韌性中學(xué)習(xí)，我們不是命運(yùn)的奴隸，以克服所有困難的障礙。每時(shí)每刻珍惜生命，不要浪費(fèi)，每天都要認(rèn)真生活?！都偃缃o我三天光明》，小學(xué)生被海倫·凱勒對(duì)待生活不公平的不屈不撓的抵抗以及對(duì)待生活的渴望深深敬佩，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。體驗(yàn)老舍和《駱駝祥子》，體驗(yàn)平凡的生活世界，不要謙虛或傲慢。此外，教師還可以要求學(xué)生互相推薦課外書籍，并就推薦理由發(fā)表演講。這相當(dāng)于做一個(gè)閱讀理解問題，使學(xué)生能夠更充分地閱讀并鍛煉其綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力。

二、開展多元化的課外閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以開展各種課外閱讀活動(dòng)，增加課外閱讀活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍朗誦活動(dòng)。一方面，它可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)。例如，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以舉辦更多活動(dòng)，如閱讀故事和講故事，以便將閱讀內(nèi)容與這個(gè)年齡組一起推送給學(xué)生。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以開展古代詩歌集會(huì)、作文比賽等活動(dòng)，結(jié)合各種閱讀方法來指導(dǎo)也很重要。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和有效計(jì)劃內(nèi)容閱讀和閱讀安排的同時(shí)，教師還應(yīng)在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合豐富多樣的閱讀方法和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，積極思考，在閱讀過程中，有效利用各種資源，保證課外閱讀的整體素質(zhì)。目前小學(xué)語文課外閱讀環(huán)節(jié)主要遵循課堂教學(xué)過程的主要模式，教師在選擇中外經(jīng)典的過程中，過分關(guān)注文章分析中的詞語和句子，忽略了全文的完整性，導(dǎo)致閱讀通道與作品整體閱讀過程脫節(jié)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也難以實(shí)現(xiàn)自主性和課外閱讀自由，偏離課外閱讀活動(dòng)的初衷。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹各種閱讀方法和組織思維內(nèi)容的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖、課堂展示等和其他實(shí)際的課堂互動(dòng)方式，動(dòng)員學(xué)生積極參與和積極思考。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容之一，開展課外閱讀活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生積累適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧现R(shí)，讓學(xué)生可以申請(qǐng)寫作，有助于提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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