王會平

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。英語水平的高低直接影響人們在社會中的發(fā)展。初中生的英語水平對以后的英語學習至關重要，而詞匯又是其英語學習的最大阻礙。因此，實現對初中英語詞匯教學策略的有效探究具有深遠意義。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效策略

詞匯是英語學習的基礎，只有打好基礎才能蓋好英語學習的大樓。初中生正處在青春叛逆期，如果讓其在學習中找不到樂趣，那么他們就極易產生厭煩情緒，對此我們需要尋找科學而又有效的教學方法。

一、當下初中英語教學中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍

許多教師只是自己在臺上輸出內容，很少與學生互動，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。有的教師雖然會進行提問，但多數是把課堂氛圍弄得緊張起來，學生就更不會有積極性了，甚至激起學生的逆反心理。

（二）孤立教學，無延展性

教師把單詞作為獨立的一部分簡單教授，不會拓展，更不會聯系句子、課文或者其他的內容給學生講解，如此一來學生缺少語境的鍛煉，對單詞理解不深，記憶也非常短暫。

（三）教學模式傳統，無創(chuàng)新性

課堂模式傳統，尤其是在欠發(fā)達地區(qū)，教師只運用課本教學，講課無重點，混亂。這樣學生只會覺得乏味疲累。

（四）不會因材施教

每個學生的英語基礎不同，教師在不了解學生學習情況差異時，就對其進行同式化教學，最終只能收效甚微。

二、有效教學策略探究

（一）活躍課堂氣氛，對學生進行有創(chuàng)造性、趣味性的提問

要提高學生上課的注意力最有效的方法就是教課內容要豐富有趣。常言道“興趣是最好的老師”，一旦引起學生興趣，就好比平靜的水面中扔進了一粒石子，課堂氣氛會瞬間活躍起來。在這過程中，學生的思維也會十分活躍，師生之間有了思維的碰撞，會激發(fā)出各自學習靈感。同時教師可為學生講述一些課外話題，與學生一起探討此類話題，引起共鳴，加強師生交流，使師生關系更加親密。這樣教師教學過程中的阻力會變小，能得到更多學生的回應，達到事半功倍的教學效果。

（二）結合句子、文章講解單詞，加深學生對單詞的理解

在傳統教學中詞匯的講解作為單獨講解的一部分，效果太差。因此，要把詞匯放在句子、文章中講解，讓其理解具體情景使用方法，并對其進行拓展。比如在講解“join”時，意思是“加入”，顯然學生會有些混亂，不知道該怎么使用，那么就應當進一步解釋“加入，并成為其中一員”，回歸到課本中分析句子后，還可以拓展舉例分析。比如“join the party入黨”“join the army參軍”等這些比較常見的短語。還要寫出“join in”“ take part in”的區(qū)別。只有類似這樣的講解學生才能印象深刻。

（三）不斷創(chuàng)新授課方式，打破傳統模式，積極實踐

首先，可以使用“表格教學法”。學生在進行單詞背誦后，教師把打印好的只印有漢語意思的亂序單詞測試表格發(fā)給學生，讓其進行默寫。這樣能真正檢驗出學生背誦的情況，老師也可掌握學生在記憶單詞方面有哪些弱點，學生對于長單詞的記憶、對相似單詞的記憶是否存在問題等。其次，配合學習法。學生之間互相檢測。同學之間檢測學生心情更加放松一些，也能更好地發(fā)揮，而且場景記憶的效果更好。負責提問的同學把被提問的同學不會的單詞進行記錄，在雙方完成檢測后，再進行背誦，這樣起到了針對性更強的效果。

（四）因材施教，確保英語詞匯教學質量

不同的學生英語基礎不同。有的學生詞匯積累量很少，難以對其進行句子、文章的教學;有的學生有一定的詞匯量，但是說不出來，也就是所謂的“啞巴英語”;有的學生不會在句子、文章中運用詞匯……總之，教師在教學中要視情況而定。針對詞匯量少的學生，提供背單詞的有效方法并監(jiān)督其詞匯背誦;對于“啞巴英語”，要在課堂上鼓勵其讀單詞、讀文章，在課余時間為學生提供場地，例如“英語角”，鼓勵學生說英語;對于不會運用詞匯的學生，要對其進行語法訓練。

（五）授課內容系統化，根據記憶法則進行指導

詞匯學習是一個逐漸積累的過程，而不是一蹴而就。但在詞匯學習過程中， 大部分學生感覺到自己對于詞匯的記憶一直是處在“背了忘，忘了背”這種惡性循環(huán)中。這便要求教師在進行詞匯教學時要進行系統化教學，并提供一套適合學生記憶的方法。所謂系統化教學，就是指教師在詞匯教學過程中對詞匯進行分類整合。比如詞根、前后綴以及根據漢語意思拓展詞匯等。以“use”為詞根為例，以其為詞根的詞就有很多：useless，useful，used，user等等;以“tion”為后綴為例，action，adoption，application等等;以“開心的”漢語意思為例，happy，joyful，delighted等等。根據這些方式教師可以將詞匯系統化，讓學生掌握一意多詞。根據“遺忘曲線”原理，教師要強調“重復”對記憶的重要性。遺忘曲線中對一個新知識的重復記憶，其復習點時間間隔是：5分鐘;30分鐘;1小時;8小時;1天;2天;6天;31天。根據這些方法切實提高學生的詞匯量。

（六）利用網絡技術，讓詞匯更直觀地展現出來

現在多媒體教學非常普遍，完全可以將詞匯結合圖畫、視頻講解出來。這樣簡單有趣的方式更符合學生心理，有了感性的認識，記憶也就更加牢固。

總之，在初中英語詞匯教學有效策略中，要遵循語言教學原則，教師也應當根據教學經驗進行創(chuàng)新，改造方法，積極實踐，做出突破。在提高教師教學質量的同時，也增加了學生的詞匯量。

參考文獻：

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