摘 要：隨著當(dāng)前新課程的改革及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。因此，如何激活教師在初中語文課堂中的教學(xué)思維，并強化課堂教學(xué)實施，是廣大初中語文教師最為注重的問題。主要講述在初中語文教學(xué)中，運用課堂教學(xué)思維所帶來的優(yōu)勢，并對運用課堂教學(xué)思維，進(jìn)行初中語文知識講解的機(jī)制與強化路徑進(jìn)行分析。同時，體現(xiàn)出了教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激活新課堂教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并強化教師對課堂知識的講解能力，以此來提高課堂教學(xué)效率。此外，在激活教師課堂教學(xué)思維的同時，挖掘以及擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，是強化課堂教學(xué)的一大途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運用以上激活課堂的教學(xué)策略，加快進(jìn)行分析以及運用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升初中語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);激活;強化

在初中語文課堂教學(xué)中，運用課堂教學(xué)思維機(jī)制，促使教師實施課堂教學(xué)模式，可有效地激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極地參與到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生在初中語文中所學(xué)習(xí)到的有效知識。但由于目前大部分初中教師仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，部分具有先進(jìn)思維的教師也無法充分掌握課堂教學(xué)形式，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)機(jī)制無法充分落實。因此，激活初中語文課堂思維機(jī)制，并強化教師語文課堂教學(xué)講解能力，是初中教師最應(yīng)當(dāng)注重的問題。

一、初中語文課堂教學(xué)相關(guān)概念

初中語文課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的課程實施情境和課程實施效果進(jìn)行排查以及組合、利用的教學(xué)行為。課堂教學(xué)方法一般是通過教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教師的語言情緒整理出來的。初中語文教師課堂教學(xué)思維主要包括教師的教學(xué)思維、輔助教學(xué)思維以及教學(xué)管理思維，其中最為主要的是教師的語文教學(xué)思維。課堂是學(xué)校教育最基本的教學(xué)活動場所，是為完成特定的教育教學(xué)工作而形成的，教師通過與學(xué)生之間的互動來強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

二、初中語文課堂教學(xué)思維激活與強化路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的初中語文教學(xué)課堂中，部分語文教師只注重學(xué)生獨立思考以及獨立學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不重視，從而導(dǎo)致這種教學(xué)思維在快速發(fā)展的教育行業(yè)中，漸漸與社會需求脫節(jié)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強重視，激活學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中的合作意識以及創(chuàng)新精神，以此培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求。同時，根據(jù)新課改的教學(xué)形式，初中語文教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）強化課堂教學(xué)知識講解

在課堂教學(xué)中，語文知識的講解主要以語言的形式進(jìn)行傳播，教師是這一形式的主要實施者。但是，由于語文學(xué)科的知識較為特殊，其中的語文知識內(nèi)容大多數(shù)是教師經(jīng)過自己的解讀，并結(jié)合自己的語言講解給學(xué)生，所以，教師的學(xué)識及人格等個人因素，對在語文課堂中講解語文知識至關(guān)重要，這對語文教師的語言講解能力有著很高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)強化語文課堂教學(xué)講解能力，運用流暢、清晰、準(zhǔn)確以及具有邏輯性的規(guī)范，進(jìn)行語文知識講解。同時，在課堂講解中，教師需要保持語言清晰、流暢，適當(dāng)?shù)剡\用詞匯以及適當(dāng)?shù)男揎?，以此來吸引學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高初中語文課堂教學(xué)效率。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激活課堂教學(xué)思維

目前，隨著新課程的改革及應(yīng)用，在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體體現(xiàn)得越來越明顯。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激活全新的課堂教學(xué)思維，并強化課堂教學(xué)模式的開展，將課堂留給學(xué)生，教師自己只作為初中語文課堂中的引導(dǎo)者，和對學(xué)生在語文課堂中的啟發(fā)者，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言。此外，教師需要結(jié)合學(xué)生實際需求，對初中語文教材進(jìn)行挖掘，并擴(kuò)充教材內(nèi)容，以語文教材里的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的延伸。

總體來講，想要激活初中語文教學(xué)課堂思維機(jī)制，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并強化自身語文課堂知識講解能力，提高自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)作用。同時，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對采用語文課堂教學(xué)思維機(jī)制也有著一定的強化作用。因此，運用語文課堂教學(xué)思維機(jī)制進(jìn)行授課，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握語文知識，還能夠讓學(xué)生充分地將語文知識運用到實際生活當(dāng)中，從而為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李科（1981.11—），女，漢族，江蘇無錫人，本科，中教一級，從事初中語文教學(xué)工作。