李艷冰

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發(fā)展，提高課堂教學的有效性已成為教師普遍關(guān)注和亟須解決的問題。就小學數(shù)學這門基礎性學科來說，它因自身具有的抽象性和邏輯性較強的特點，使一部分學生產(chǎn)生畏難情緒，致使數(shù)學教學效率不高。如何有效促進學生對知識的理解和吸收，提高課堂教學的有效性是數(shù)學教師應該關(guān)注的話題。作為小學數(shù)學教師，應從學生存在的實際問題出發(fā)，積極探究有效的策略和方法開展數(shù)學教學，以此來提高學生的學習效果，促進數(shù)學教學有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂有效性;有效提問;課堂練習;小組合作

課堂教學有效性，是指學生通過課堂上的教育，在知識技能、情感目標等方面實現(xiàn)共同發(fā)展，從而使預期教學目標得以實現(xiàn)。有效教學不僅是教育工作者不懈追求的目標，也是促進學生全面進步和發(fā)展的必然需求。作為小學數(shù)學教師，我們應從本學科的實際情況出發(fā)，積極探究開展數(shù)學教學的有效策略和方法，使數(shù)學教學綻放出全新的光彩和無限生機與活力。

一、有效提問，激發(fā)學生探究欲望

課堂提問不僅是一門學問，也是一門藝術(shù)。良好的課堂提問能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生的心智，促使學生對問題展開思考和探索。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應重視課堂提問的重要性，從教學內(nèi)容出發(fā)，整合課堂教學知識點，以啟發(fā)性的問題為切入點，對學生進行有效的課堂提問，以此來吸引學生對課堂的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學得以有序、順利地開展下去。

以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以引導學生利用平行四邊形面積的計算公式推導出梯形面積的計算公式。在實際操作中，教師可以將兩個梯形拼成一個平行四邊形，并據(jù)此向?qū)W生提問，如“拼成平行四邊形的這兩個梯形之間有什么關(guān)系？”，或是“平行四邊形的底和高與梯形的上底、下底和高之間有什么關(guān)系？每個梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”等，以此來引導學生思考，讓學生通過動手操作、計算來加深對平行四邊形和梯形面積關(guān)系的認識，從而一步步推導出梯形的面積。如此，通過有效的課堂提問和適時的引導，能夠激發(fā)學生的探究欲望，使學生在自主探究知識的過程中深刻理解所學知識，從而逐步實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

二、加強課堂練習，鞏固所學知識

課堂練習是鞏固所學知識的重要途徑和方式，是提高學生解決問題能力的重要手段。教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理地設計課堂練習，讓學生能夠加深對所學知識的理解和記憶，從而及時鞏固所學知識，提高學習效率。為此，在小學數(shù)學教學過程中，我們應重視課堂練習的重要性，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，由易到難、由簡到繁地精心設計課堂練習，使學生能夠及時整理、鞏固、吸收所學知識，從而促進課堂教學有效性的提升。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，完成理論知識的講解后，教師可以為學生設計具有層次性的習題。難度一：通過口算便能很快得出答案的，如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8之類的，使學生一看到習題便能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而算出答案。難度二：通過觀察運用一定的運算定律能夠快速算出答案的，如4.3×99+4.3，

19.25×0.8-9.25×0.8之類的，學生根據(jù)運算律也能很快算出答案的。難度三：應用類的，如有兩塊長方形的花圃，其中一塊的長和寬分別是2.38米和1.09米，另一塊的長和寬分別是2.38米和0.98米，問哪一塊花圃的面積大。學生根據(jù)通過觀察、比較，也能很快解答。這樣，便使學生在層層遞進的習題練習中鞏固了所學知識，對課堂教學有效性的提升有重要的促進作用。

三、小組合作，加強學生間的交流

小組合作學習是新課改倡導的新型的學習方式。受家庭環(huán)境、思維方式、學習能力等各方面因素的影響，學生個體間存在一定的差異性，開展小組合作學習能夠促進學生之間的交流和溝通，促進學生思維的開發(fā)和擴散，使學生能夠取長補短，共同進步。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應積極開展小組合作學習，以此來激活學生的思維，促進學生之間的交流與互動，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以“圓錐的體積”這部分內(nèi)容為例，為了探究圓錐與圓柱體積的關(guān)系，教師可以開展分組教學，讓學生以小組為單位，通過實驗的方式探究圓錐與圓柱體積的關(guān)系。教師可以為學生準備教具，或是引導學生自己制作等底、等高的圓柱和圓錐，并以此為器具裝入相同的物體，最后對物體的容量進行稱量。在小組學習中，成員分工合作，各司其職，通過相關(guān)探究，共同促進任務的完成。如此，便加強了學生間的交流與合作，使不同的思維交織在一起，碰撞出智慧的火花，促進課堂教學朝著有序、健康的方向發(fā)展下去。

總之，有效教學不僅是一種先進的教學理念，更是一種有價值的教學追求，對教師的成長和學生的進步都具有重要的意義。作為小學數(shù)學教師，我們應及時更新轉(zhuǎn)念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學生和學科特點，積極探究促進課堂教學有效性提升的策略，使課堂教學達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

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