付曉慧

摘 要：作文始終是語文學(xué)科體系中不可或缺的內(nèi)容，針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀的問題，教師需將作文教學(xué)方法始終納入日常教學(xué)工作的研究范圍之中，探討科學(xué)有效的作文教學(xué)方法。如今部編版初中語文教材的推行使用，更加凸顯了作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位與作用?；诖?，以部編版教材為例，探討初中語文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方法，希望可以促進(jìn)初中學(xué)生在語文寫作能力方面的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);部編版;教學(xué)工作

自2017年以來，國內(nèi)初中各校逐漸開始使用部編版語文教材來展開語文課程教學(xué)，部編版教材已經(jīng)明確提出，要重視寫作教學(xué)的高效開展，教師需要將寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的重要手段，要始終著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)其寫作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的漢語文學(xué)水平。

一、初中語文寫作教學(xué)的基本概述

葉圣陶曾經(jīng)指出，語文教本充其量只是一些例子，而且還是青年現(xiàn)在或者以后需要讀的同種書籍中選取的例子。這就要求教師依托于教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，才能超越教材，鍛煉自身的語文技能。而且教材中蘊含著許多文質(zhì)兼優(yōu)的文章，同時也兼有其他教學(xué)系統(tǒng)，比如練習(xí)系統(tǒng)和寫作系統(tǒng)等。因此，教材內(nèi)容在教學(xué)中只能起到一定的示范作用[1]。審視目前的初中語文教學(xué)，教師與學(xué)生都面臨著較大的教與學(xué)的壓力，寫作不僅是一種日常更是考試中占比最大的一項，教師雖然已經(jīng)將寫作教學(xué)放在了提綱挈領(lǐng)的地方，但是依舊忽略了寫作教學(xué)方法的科學(xué)指導(dǎo)意義。因此，初中語文教師迫切需要突破當(dāng)前的初中語文教學(xué)困境，依托于部編版教材，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)過程中汲取的資源，并將一部分資源滲透在寫作學(xué)習(xí)之中，學(xué)會融會貫通和舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力。

二、部編版初中語文寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

初中語文教師應(yīng)該注重寫作教學(xué)的有效性這一內(nèi)容，并依托于部編版教材，探索與學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容相適應(yīng)的有效指導(dǎo)方法。

（一）學(xué)會提取課文中蘊含的素材

初中語文課本中蘊含的范文都具有文質(zhì)兼美的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時，可以將其文章主旨作為自身習(xí)作學(xué)習(xí)的素材，甚至將其作為自己以后創(chuàng)作的作品的主旨，在遷移理論的指導(dǎo)下，實現(xiàn)知識的正遷移作用，將語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容遷移到寫作學(xué)習(xí)之中。比如針對部編版七年級的《臺階》這篇文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的父親為了實現(xiàn)理想而不知疲倦的人物形象，同時又可引導(dǎo)學(xué)生以父親筑造的新房與臺階為切入點，深入到相應(yīng)的文本內(nèi)容中，可以讓學(xué)生圍繞著“學(xué)會生存”這四個觸動心靈的字，學(xué)會提高自身的能力，并適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)實世界的生存條件。尤其是學(xué)生需要注重對自身的生命進(jìn)行科學(xué)合理的定位，不過分追求與自己不適合的生活方式[2]?！杜_階》這篇文章中所描寫的“父親”耗費了大半輩子的精力，筑造了一座高臺階的新房子，這卻沒有讓“父親”產(chǎn)生理想中的成就感和快樂感，反而是一種尷尬感。學(xué)生在深入閱讀時，要學(xué)會挖掘其中源于現(xiàn)實生活的人生思考，甚至學(xué)會將其當(dāng)成以后創(chuàng)作文章的主旨，學(xué)會借鑒其中的寫作表達(dá)技巧。如文章中心始終圍繞著“臺階”這個中心來寫，而文章的詳略通常會由其中心來決定。在這一中心之下，作者采用了主體工程略寫和造臺階詳寫的表達(dá)技巧。學(xué)生應(yīng)該將這一表達(dá)技巧遷移到自己的寫作知識結(jié)構(gòu)之中。此外，文章中所描述的“父親”的故事，也可以成為學(xué)生的寫作素材，學(xué)會在以后的寫作中掌握敘事性的文章寫作技巧。

（二）采用“以讀促寫”的教學(xué)模式

以往的語文教學(xué)通常將寫作與閱讀分割開來，實際上兩者之間存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。新時期的課程改革已經(jīng)明確倡導(dǎo)以讀促寫的教學(xué)模式，點明了閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系。因此，在初中語文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)以讀促寫的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識的傳授，讓學(xué)生不斷地在閱讀過程中積累知識經(jīng)驗，然后在寫作中進(jìn)行靈活的學(xué)以致用。尤其是在一些優(yōu)秀作品的閱讀過程中，學(xué)生能夠清晰地體悟這一作者所采用的寫作技巧，從而可以靈活地將其中的優(yōu)秀寫作結(jié)構(gòu)、寫作思路等內(nèi)容內(nèi)化成為自己的知識。比如在《背影》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生大篇幅地展開細(xì)節(jié)描寫的觀察，從細(xì)節(jié)之處深入到文本之中，探究文本的深層內(nèi)涵。比如“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”這一句子中，作者從服裝的顏色來描寫了父親的背影，“黑”“深青”這些顏色暗沉，映射出父親形象的一種孤寂沒落;“蹣跚地走到鐵道邊”這一句子描寫了父親的走路姿勢，反映出父親背影的一種老態(tài);“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”“肥胖的身子向左微傾”等句子則從攀爬的動作描寫了父親動作的艱難和緩慢，字里行間滲透著“我”對“父親”的心疼和“父親”對“我”的愛。這帶給學(xué)生非常深刻的情感體驗，有利于幫助學(xué)生感受到作品中蘊含的靈動又具有深意的色彩，學(xué)會在自己的寫作過程中凸顯這些色彩，以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。又比如在《從百草園到三味書屋》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章對景物的細(xì)節(jié)描寫，對其中多角度景物描寫這一寫作手法進(jìn)行分析。作者先采用了從整體到局部這一手法來描寫了“樂園”，再通過從植物到動物、由高及低、從靜到動等層次分明的表達(dá)手法來描寫景物，讓樂園更顯得活潑有趣。同時，作者從碧綠、高大、肥胖等視覺沖擊寫到了長吟、彈琴等聽覺沖擊，再寫到了光滑這一觸覺沖擊，通過多種沖擊來讓景物描寫更加生動。學(xué)生可學(xué)習(xí)這些寫作手法，提高自身寫作內(nèi)容的內(nèi)涵與寓意。同時，學(xué)生在這一閱讀教學(xué)中會產(chǎn)生主動寫作的欲望，利于增強(qiáng)學(xué)生的主動寫作意識。

（三）教學(xué)中對比法的滲透與應(yīng)用

在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的對比法。在這里的對比法實際上是一種突出雙方特點，然后區(qū)別開來的過程[3]。魯迅就是喜歡用對比法進(jìn)行創(chuàng)作的高手，如部編版教材選用的他的《從百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》等文章當(dāng)稱對比法運用的經(jīng)典之作。百草園的趣味與三味書屋的枯燥的對比，都市里的枯燥乏味的大戲與鄉(xiāng)村埠頭妙趣橫生的社戲的對比，回憶中充滿生氣的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中蕭瑟頹敗的故鄉(xiāng)的對比，橫向的對比，縱向的對比，這些對比法的運用讓學(xué)生在比較中加深了印象，加深了情感體驗，獲得了啟迪感悟，同時也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其思維的良好發(fā)展。再比如《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的教學(xué)中采用了比較明顯的對比法。作者在文中將北平、倫敦以及熱帶地區(qū)等相關(guān)冬日氣候與濟(jì)南的冬日氣候展開對比。學(xué)生在深入閱讀的時候，可以從中尋找不同之處，然后對濟(jì)南冬日的氣候特點進(jìn)行有效的表達(dá)，如響晴、溫晴、沒有風(fēng)聲等。這種寫作方法可以鍛煉學(xué)生的觀察能力與思維能力，要求學(xué)生可以從同類事物中尋找其中存在的差異，并且學(xué)會根據(jù)這一差異來抓住事物的特點。當(dāng)學(xué)生掌握了“在對比之中突出事物特點”的這些寫作技巧，可有效提高學(xué)生的寫作品質(zhì)。

（四）部編版教材中寫作系統(tǒng)的應(yīng)用

在部編版初中語文教材的寫作系統(tǒng)中都提出了相應(yīng)的寫作訓(xùn)練點，其中一個是寫作實踐，另一個則是導(dǎo)寫短文。在寫作實踐方面，一般可以涵括三個實踐活動：第一種是含片段的寫作實踐，第二種是半標(biāo)題形式或者話題類的寫作實踐，第三種則是標(biāo)題或自擬標(biāo)題的寫作實踐。教師可以組織寫作實踐小活動，鍛煉學(xué)生在寫作時突出文章中心的能力。導(dǎo)寫短文則主要是指寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練點的簡單講解，也就是要結(jié)合這一寫作訓(xùn)練點進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，熟悉寫作的注意事項，促使學(xué)生在閱讀過后產(chǎn)生新的想法或收獲，可以明白與掌握某些寫作方法與寫作技巧。例如在“如何突出中心”這一寫作系統(tǒng)中，導(dǎo)寫短文部分就明確提出了文章中心的定義，要求學(xué)生能夠掌握好文章中心，讓自己所寫作的文章中具有比較明確又集中的文章中心，可以為文章定下主心骨，給讀者清晰明確的閱讀感受。在這一寫作系統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和分析本單元課文的文章中心，讓學(xué)生學(xué)會用一句話來概括《貓》《狼》等文章的中心。比如《貓》這篇文章就圍繞著“貓給人的情感波瀾”這個中心來進(jìn)行描寫，通過三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，突出貓的命運給“我”及家人帶來的情感沖擊。

在教材的寫作系統(tǒng)中，還闡述了“圍繞中心寫作”這一寫作的基本要求。為了達(dá)到這一要求，需要結(jié)合確定的文章中心，選取合適的寫作材料，再對先后次序進(jìn)行安排。若是要突出文章中心，則學(xué)生可以選擇設(shè)置貫穿全文的線索。此外，學(xué)生要注重掌握寫作內(nèi)容的主次與詳略這方面的寫作技巧。在《貓》這篇文章中，作者認(rèn)為前面養(yǎng)的兩只貓的亡失是偶然發(fā)的事情，因此作者受到的情感沖擊并不大，采取了略寫的方式。而養(yǎng)的第三只貓卻受屈了，它最后的死亡引起了作者的深深自責(zé)之情，同時促使其進(jìn)行反思。在這個過程中，作者受到的情感沖擊是非常強(qiáng)的，所以采取了詳寫的方式。通過主次分明和詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?，再合理選取寫作材料，靈活地組織文字，學(xué)生就能夠在寫作過程中突出文章中心。在寫作系統(tǒng)中，還談及了在文章創(chuàng)作時若是要突出中心，還能使用具體的方法與技巧[4]。比如開門見山和點明題旨等方面的方法和技巧都可以突出文章的中心。在《雨的四季》這篇文章中，作者就開門見山地提到了：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！倍凇独恰愤@篇文章中，作者在文章的結(jié)尾處，通過議論的方式來進(jìn)行點題，將人的智慧凸顯了出來。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要的作用，教師要認(rèn)識到作文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的迫切性，積極探索有效的寫作指導(dǎo)方法，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中切實掌握更多的寫作知識與寫作技巧，全面提高自身的寫作技能與寫作品質(zhì)，改善當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]房惠萍.細(xì)節(jié)描寫彰顯文韻：初中語文作文教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2018（90）：49.

[2]李洋.淺談如何有效提高初中語文作文教學(xué)的成效[J].明日風(fēng)尚，2018（19）：155.

[3]肖清華.關(guān)于初中語文作文寫作技巧的要點分析[J].科普童話，2018（40）：48.

[4]崔洪俠.構(gòu)建初中語文作文高效課堂之我見[J].中華少年，2018（28）：235.