劉鑫

【摘要】《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出小學(xué)生應(yīng)“了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力”。近兩年的學(xué)科核心素養(yǎng)也要求信息技術(shù)課程不僅要提高學(xué)生掌握計算機技能方面的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。筆者認(rèn)為，Scratch這門課程改變了之前信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生和老師帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的編程意識，并讓編程意識在Scratch中得以體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);Scratch教學(xué); 編程思維;自主學(xué)習(xí)

蘇科版（2015）小學(xué)信息技術(shù)教材相較于老版有了較大的變化，特別是在五年級（全一冊）中加入了全新的Scratch課程，相較于之前學(xué)生接觸過的Logo語言，Scratch更有趣味性，畫面也更輕松明亮，操作更加方便，符合9～12周歲的學(xué)生認(rèn)知特點和接受能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，改版后的課本教材并沒有一味地強加編程思想給學(xué)生，而是通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中去感知、體驗，并有所收獲。

Scratch作為一款面向青少年的簡易編程工具，沒有太過復(fù)雜的語言，也不需要學(xué)生背誦相應(yīng)的程序語句，一切都由軟件根據(jù)指令特點分為十個模塊，并用顏色進(jìn)行不同的標(biāo)注。在Scratch課堂認(rèn)識軟件的第一節(jié)課中，學(xué)生們一眼就能看出指令代碼的不同點，這是他們對指令模塊淺顯的認(rèn)識，也是最直觀的認(rèn)識。至于指令代碼究竟能做些什么，就需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂不再只是教師簡單地教授技能操作，而是真正需要學(xué)生積極參與、主動提出問題。Scratch軟件的界面中，包含舞臺區(qū)、角色區(qū)，這也為學(xué)生升入初中后學(xué)習(xí)Flash動畫起到了潛移默化、知識遷移的作用。通過課堂上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，游戲編程創(chuàng)作就在自己的生活周圍，并不是很遙遠(yuǎn)，只要你具有一定的編程思維、編程意識，都可以通過自己的發(fā)明創(chuàng)作去實現(xiàn)。Scratch課程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，積極地為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，甚至給予他們在生活和學(xué)習(xí)中一定的鼓勵。當(dāng)作品被其他同學(xué)進(jìn)行分享時，學(xué)生的心中更多的是一種成就感，作品的成功即是對自己的一種肯定。

一、Scratch課堂，悄然改變課堂教學(xué)

1.簡單的技能操作已無法滿足學(xué)生的需求，教師需要接受更高的挑戰(zhàn)

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生說“老師，這個我會”“老師，這個我懂”，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)往往因為學(xué)生熟知內(nèi)容而讓課堂變得不那么生動。確實，現(xiàn)有的教材內(nèi)容多數(shù)都以計算機的基本操作為主，學(xué)生早已掌握電腦的基本操作技能，電腦對學(xué)生們來說已經(jīng)不是稀奇之物。如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師需要具備相應(yīng)的能力，包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，思想禁錮的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。Scratch課堂，恰巧給予老師這樣一個機會，它涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多種學(xué)科內(nèi)容，在教育教學(xué)中實現(xiàn)了多元化教學(xué)，通過課程整合，向?qū)W生滲透信息技術(shù)的思想。在教學(xué)過程中，教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)這些指令代碼對學(xué)生來說充滿了神奇之感，課堂氣氛活躍的同時，學(xué)生也愿意參與其中探索新知。Scratch課程對教師也提出了更高的要求，每個學(xué)生心中都有自己的想法，對于開放式的任務(wù)都有自己發(fā)揮的空間，這就要求教師加強自身對Scratch軟件的研究，尤其是條件語句的變換使用、設(shè)置變量完成的條件等。想要在課堂上應(yīng)對各式各樣的問題，就需要教師做好充分的課程研究，不讓學(xué)生虛度課堂時光。

2.學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主宰者

Scratch課程中，指令模塊的作用功不可沒，在某種程度上，便于識別的功能讓學(xué)生們愿意自己去探索指令模塊的作用。對于四年級的學(xué)生來說，條件語句和循環(huán)語句是比較難理解的，但是在課堂上，總有一股“我能”的沖勁在鞭策他們。在第12課“初識Scratch”一課中，我設(shè)計了一個案例：“小貓與小伙伴們”，要求學(xué)生根據(jù)已有的角色，編寫移動步數(shù)的指令代碼。當(dāng)時的課程設(shè)計很簡單，要求熟悉軟件界面和對指令代碼有一個初步的認(rèn)識。在實際教學(xué)中，有一位平時不太積極的學(xué)生竟然主動提出“畫面中有三個跑道，但現(xiàn)在只有兩個角色，我是否能再添加一個角色”這樣的問題。或許是軟件的趣味畫面吸引了他，又或者是他腦海中的某些思維開始轉(zhuǎn)動，當(dāng)一個不太主動的同學(xué)開始變得積極的時候，這個課程就有了新的意義。Scratch課堂，在召喚著許多有想法、想創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生，或許在課堂中他們暫時不能說“我都會”，但是他們正在用“我能”的沖勁在腦海中計算著什么，大腦在飛速的運轉(zhuǎn)，想方設(shè)法地想去創(chuàng)造些什么，而這一切的開始，都源于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們想成為課堂的主宰者。

二、Scratch課堂，學(xué)生擁有多種體驗角色

1.學(xué)生是天馬行空的創(chuàng)作者

“如果大家能將美好的想法通過Scratch課堂得以實現(xiàn)，那將是多么美好的一件事！”上課中，如果學(xué)生們聽到這樣的鼓勵，相信會是一件可以讓他們激動很久的事。當(dāng)然，他們也是這樣做的。在Scratch課堂中，我改變了以往“教與練”的教學(xué)模式，每一次授課都會設(shè)置一些簡單的主題，比如“動畫真精彩”這一課例的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握“碰到邊緣就反彈”的指令代碼。有學(xué)生提出海底世界生物多種多樣，想要添加更多的魚兒怎么做？其他熱心的學(xué)生提示他可以在素材庫內(nèi)添加，更有甚者直接采取的是復(fù)制角色的方式，但是在教學(xué)過程中教師還未教授關(guān)于復(fù)制的方法，學(xué)生還是借助所學(xué)知識，大膽嘗試并取得了成功。在這堂課中學(xué)生根據(jù)自己的需要，主動設(shè)計情節(jié)，讓一個簡單的任務(wù)因為個體想法的不同而開枝散葉，生長出不同的果實。

2.學(xué)生是創(chuàng)意作品的體驗者

“我想要設(shè)計接蘋果的游戲”“我想要大魚一張嘴就把這些小魚都吃掉”，這些學(xué)生們眼中似曾相識的場景，如今也可以通過自己的加工再創(chuàng)造變成更加有趣的作品，讓學(xué)生也體驗了一把做“游戲設(shè)計師”的癮。

通過體驗了解，他們更能設(shè)計創(chuàng)造出符合自己年齡特色的作品，并通過分享讓這份成功的喜悅感染每一個同學(xué)，從而帶動更多的人加入到思維大軍中去。

3.學(xué)生是多元化夢想的實現(xiàn)者

在Scratch課堂中，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的知識，利用程序語言，學(xué)以致用可以設(shè)計關(guān)于語文的填字游戲，數(shù)學(xué)的猜數(shù)字，美術(shù)的畫圖，體育的拋物線，更重要的是可以利用Scratch的音符指令彈奏美妙的音樂。有限的精力，或許沒有辦法讓學(xué)生對各個科目樣樣精通，但是在編程的世界中，可以通過指令代碼幫助他們實現(xiàn)一些夢想，讓他們因為編程變成“全能”。

三、Scratch課堂，學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)

Scratch相較其他編程語言，沒有煩瑣的指令，只需要將相應(yīng)的指令代碼拖拽即可。但即便如此，在整個程序設(shè)計、編排、測試中，教師能夠清晰地感受到學(xué)生們的變化，在不知不覺中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟季S已經(jīng)在他們的學(xué)習(xí)生活中埋下扎實的種子。這也是編程思維所獨有的魅力。

1.觸發(fā)事件是前提

每一個項目的完成，都要有相應(yīng)的“開始”命令，在程序設(shè)計中則體現(xiàn)為“觸發(fā)事件”。編程語言不同于計算機的技能操作，每一步雖有不同，但得到的結(jié)果是一樣的。而在Scratch中，如果沒有相應(yīng)的觸發(fā)，也可能意味著這個項目不完整。一次失敗學(xué)生可能渾然不知原因在哪，但是多試幾次，他們就會明白“好的開始是成功的一半”。

2.命令堆疊是保證

Scratch中，每一個指令都按照順序像“搭積木”一樣進(jìn)行堆疊，簡單的事件比如行走、移動、說話等這些指令難不倒學(xué)生。當(dāng)看到密密麻麻的代碼區(qū)時，學(xué)生們會做何感想？尤其是角色眾多，語句多時，就需要學(xué)生靜下心，仔細(xì)檢査每一個步驟，不放過任何一個細(xì)節(jié)，在這一場思維的戰(zhàn)役中，沒有捷徑，只有潛心鉆研，才能取得最后的勝利。

3.指令順序是關(guān)鍵

“先說話還是先移動”“先輸入答案還是先進(jìn)行競猜”，類似于這樣的順序語句和條件語句每一步都在考驗著學(xué)生們的耐心和思維，或許一個指令順序的改變，就會滿盤皆輸，這就要求學(xué)生們在編寫程序時要有全局意識，思路清晰。有時候，通過順序的變通，學(xué)生們也可以走出另外一片天。

四、Scratch課堂，社團活動是課程的延續(xù)

僅靠課本的單元知識是無法滿足熱愛趣味編程的學(xué)生們的需求的，所以為了配合教學(xué)，為了讓更多熱愛編程的同學(xué)們有更多施展想法的空間，學(xué)校特別針對五、六年級學(xué)生開設(shè)Scratch社團課。社團課作為基礎(chǔ)課堂的一個延續(xù)，滿足了學(xué)生的不同需求。在社團課中，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，思維活躍，有較強的邏輯思維能力，大家不需要有太多的拘束，打破課堂教學(xué)中規(guī)中矩的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生暢所欲言。

社團課的宗旨是每一節(jié)課中同學(xué)們都能夠進(jìn)行“金點子”討論。以四人為小組，大家進(jìn)行討論，形成相應(yīng)的程序思維腦圖，并且每月進(jìn)行一次作品提交。這看似簡單的討論或者作品的創(chuàng)作，其實是要求同學(xué)們學(xué)會合作交流，互相碰撞智慧的火花，讓學(xué)生養(yǎng)成平時善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)散思維的好習(xí)慣，在無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的編程思維。老師也參與其中，將自己的想法或意見在社團課中進(jìn)行反饋，再一次幫助社團的學(xué)生進(jìn)行二次修改甚至三次修改，目的也是為了進(jìn)一步打磨學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思路更加清晰，能創(chuàng)作出更好的作品來。

信息技術(shù)時代的到來，催促著我們與時俱進(jìn)。信息技術(shù)課堂中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，更需要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在Scratch課堂中，學(xué)生巧妙的構(gòu)思、無限的創(chuàng)造力讓腦海中的編程思維變成現(xiàn)實。喜愛電腦的方式有多種，通過教師的引導(dǎo)，希望有越來越多的學(xué)生愿意打開創(chuàng)意的大門，搭上這趟創(chuàng)意之旅，讓編程思維之花開遍整個校園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇惠煒.基于Scratch軟件平臺的小學(xué)編程語言教學(xué)初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014（08）.

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