鄧秋萍

【摘要】 ?校本培訓(xùn)是以學(xué)校為單位，從學(xué)校和教師工作實際出發(fā)，對全體教師組織開展各類教育教學(xué)培訓(xùn)活動，旨在促進教師隊伍整體提升，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式。但在現(xiàn)實校本培訓(xùn)中，許多教師缺少參與的積極性和主動性，培訓(xùn)成果不明顯。文章結(jié)合所在學(xué)校校本培訓(xùn)工作實際，從培訓(xùn)制度的規(guī)范性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、培訓(xùn)方式的多樣性等方面，結(jié)合實踐案例，具體闡述校本培訓(xùn)實施情況，為組織開展校本培訓(xùn)的學(xué)校機構(gòu)或培訓(xùn)者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?校本培訓(xùn);制度規(guī)范性;內(nèi)容針對性;方式多樣性

參加教師培訓(xùn)，是教師的權(quán)利和義務(wù)，是教師補充、更新、拓展專業(yè)發(fā)展方面的新理論、新技術(shù)、新方法的主要途徑，同時是教師考核、職務(wù)聘任、教師資格證書定期注冊的必備條件和重要依據(jù)。《江蘇省教師培訓(xùn)學(xué)時認定和登記管理辦法》規(guī)定：“教師培訓(xùn)以5年為周期，總學(xué)時不低于360學(xué)時，其中縣級以上培訓(xùn)學(xué)時不少于180學(xué)時。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師每五年到企業(yè)實踐累計不少于5個月?！笨h級以上培訓(xùn)一般由上級主管部門組織實施，主要有參加進修班或研修班、參加學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)講座、出國進修與考察、接受現(xiàn)代遠程教育等，其他培訓(xùn)則主要由學(xué)校層面組織實施，主要有校本培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗實踐等。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為單位，緊密結(jié)合學(xué)校工作實踐，從教師發(fā)展的實際需求出發(fā)，對全體教師開展立足于工作崗位的專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思、教育科研、合作交流等培訓(xùn)活動，旨在解決教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提高教師綜合素質(zhì)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式。但在現(xiàn)實校本培訓(xùn)中，許多教師缺少參與的積極性和主動性，培訓(xùn)成果不明顯。如何激發(fā)教師培訓(xùn)熱情，提高校本培訓(xùn)實效，值得每一位培訓(xùn)者反思與實踐。

一、培訓(xùn)制度規(guī)范性——確保教師培訓(xùn)的參與性

要使培訓(xùn)取得預(yù)期效果，就必須要有規(guī)范的管理制度，嚴明培訓(xùn)紀律，明確培訓(xùn)要求，提醒并約束教師參加各項培訓(xùn)活動，規(guī)范培訓(xùn)行為。以以下企業(yè)頂崗實踐為例。

1.制定規(guī)章制度

為了有效管理與考核專業(yè)課教師下企業(yè)頂崗實踐活動，我校明確了責(zé)任部門，由科研處全面負責(zé)管理與考核，并制定了《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，明確下企業(yè)實踐的對象、鍛煉形式、基本要求、基本待遇、管理與考核等各項要求，使學(xué)校管理有章可循、有據(jù)可依，同時也使參與實踐的教師有了心理預(yù)設(shè)，清晰地知道該怎么做才能完成培訓(xùn)任務(wù)。

2.規(guī)范過程管理

由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師一般比較緊缺，難以在工作時間安排教師進企業(yè)頂崗實踐，所以一般安排在暑假進企業(yè)1個月左右。考慮到涉及的專業(yè)門類多、教師數(shù)量大，以及交通的便利性，一般由教師自行聯(lián)系實踐企業(yè)。由于企業(yè)頂崗實踐主要在假期里，企業(yè)又是教師各自聯(lián)系的，如果沒有規(guī)范的過程管理，便會形同虛設(shè)，對于認真參加企業(yè)實踐的教師來講是不尊重、不公平。因此，我校制定了一整套管理措施：放假前各專業(yè)課教師制定《專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉目標任務(wù)書》上報系部，由科研處匯總?cè)！秾I(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃表》;實踐過程中教師及時填寫《企業(yè)實踐手冊》相關(guān)內(nèi)容，記錄每天或每周實踐的內(nèi)容與感想，科研處聯(lián)合教學(xué)工作處、系部相關(guān)人員不定期到相關(guān)企業(yè)抽查教師在企業(yè)的實踐情況;實踐結(jié)束后由實踐單位負責(zé)人寫評語、單位蓋章;假期結(jié)束后各教師上交《企業(yè)實踐手冊》和《專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉考核表》，由科研處組織人員進行審核認定，最后以文件的形式公布通過考核的教師名單，不符合要求的不予認定學(xué)時。各系部負責(zé)建立專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的專項檔案，確保資料完備可查。企業(yè)實踐經(jīng)歷作為專業(yè)教師年終考核、崗位分級、職務(wù)晉升的重要指標。規(guī)范化的管理制度，確保了實踐的有效性，保障了實踐的質(zhì)量與效果。

二、培訓(xùn)內(nèi)容針對性——引發(fā)教師培訓(xùn)的主動性

要使培訓(xùn)成為大家的期盼，并起到應(yīng)有的效果，這就需要組織方在培訓(xùn)前作充分的調(diào)研，了解培訓(xùn)者的組成與需求，結(jié)合工作實際，合理設(shè)置培訓(xùn)模塊，以激發(fā)受訓(xùn)者的內(nèi)驅(qū)力，使得培訓(xùn)具有針對性。以青年教師培訓(xùn)為例。

1.充分調(diào)研培訓(xùn)需求

本文青年教師指35周歲以下教師。這部分教師在我校教師隊伍中占了40.9%，是學(xué)校教師隊伍的新生力量。他們年紀輕，工作熱情高，有活力，有沖勁，有追求，教育理念更新快，信息化教學(xué)能力強，且與學(xué)生間的代溝小，易與學(xué)生交流相處。但他們工作時間短，有的甚至剛踏上教師工作崗位，往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間有一定的脫節(jié)，在業(yè)務(wù)上需要引領(lǐng)，在實踐中需要積累，是教師隊伍中的重點培養(yǎng)對象。他們迫切需要教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)與熏陶，需要盡快適應(yīng)工作崗位，高質(zhì)量完成三年達標任務(wù)，在教學(xué)過程、各類競賽中能嶄露頭角，得到大家的認可與贊許。

2.合理設(shè)置培訓(xùn)模塊

師徒結(jié)對：通過“青藍工程”為每一位踏上工作崗位第一年的新教師配備教學(xué)與班主任工作指導(dǎo)教師，通過師傅示范、引領(lǐng)，迅速適應(yīng)工作崗位要求，掌握教學(xué)業(yè)務(wù)必備能力。業(yè)務(wù)培訓(xùn)：根據(jù)青年教師的工作年限開展系列培訓(xùn)活動：工作3年內(nèi)的新教師，以師德教育、教學(xué)必備能力為主;工作3—5年的青年教師，以課堂教學(xué)、專業(yè)技能為主;工作5年以上的青年教師，以課題研究、論文寫作為主。通過系列培訓(xùn)，掌握開展教育、教學(xué)、科研活動的基本方法，指導(dǎo)工作實踐，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。同伴互助：通過集體備課、相互聽課、評課交流，研讀課程標準與教材，開發(fā)課程教學(xué)資源，交流教學(xué)經(jīng)驗，在同伴互助中取長補短，開拓教學(xué)思路，啟迪教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)能力?；顒訁⑴c：結(jié)合青年教師專業(yè)發(fā)展需求，組織參與各級各類評比活動，如校級教學(xué)基本功比賽、區(qū)“啟航杯”課堂教學(xué)大賽、區(qū)市級教學(xué)新秀評選、職稱晉級評定等。通過各類活動的參與，夯實教學(xué)能力與職業(yè)技能，使部分優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

三、培訓(xùn)方式多樣性——激發(fā)教師培訓(xùn)的積極性

培訓(xùn)方式單一，往往會使人失去興趣，產(chǎn)生疲倦。多樣的培訓(xùn)方式，既能激發(fā)教師培訓(xùn)的積極性，又能確保達成培訓(xùn)的目標要求。但要把握好度，不能僅僅為了迎合教師趣味性的需求，以開放性、活動性培訓(xùn)為主，使培訓(xùn)失去應(yīng)有的作用。以暑期教師培訓(xùn)為例。

1.培訓(xùn)內(nèi)容豐富

為大力推進“專業(yè)、課程、師資”三項建設(shè)，加快“雙師型”教師、骨干教師的培養(yǎng)，我校充分利用暑假時間，采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)模式，組織開展教師全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，以提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校。我校自2014年期，每年制定《暑期教師培訓(xùn)實施計劃》，讓所有教師都參與到培訓(xùn)之中?？紤]到教師結(jié)構(gòu)組成的多樣性、復(fù)雜性，設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容有：通識培訓(xùn)（如信息技術(shù)培訓(xùn)）、班主任培訓(xùn)、技能集訓(xùn)、頂崗實踐、學(xué)歷進修、骨干進修等。培訓(xùn)內(nèi)容緊跟時代步伐，有基層一線人員的經(jīng)驗介紹，有管理層面領(lǐng)導(dǎo)的案例分析，更有高層專家的理論詮釋，內(nèi)容涉及不同層面，滿足不同層次教師的需要。

2.培訓(xùn)形式多樣

暑期培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣：有專家講座、案例剖析、經(jīng)驗分享，有集中培訓(xùn)、分散學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，有進修班、研修班、學(xué)術(shù)研討，有校內(nèi)培訓(xùn)、外出考察、拓展訓(xùn)練等。既有專家引領(lǐng)的學(xué)術(shù)氣息，又有現(xiàn)場討論的熱烈氣氛，有1—3天的短期培訓(xùn)，也有長達一個月以上的中期培訓(xùn)。多樣的培訓(xùn)形式，讓教師培訓(xùn)動靜結(jié)合，既能引領(lǐng)教師精心聽講，了解教育新理論、新方法、新技術(shù)，又能激發(fā)教師在交流中分享信息，在研討中分享經(jīng)驗，在實踐考察中開闊視野，在拓展訓(xùn)練中愉悅身心。如此既激發(fā)了教師培訓(xùn)的積極性，又引發(fā)了教師培訓(xùn)的參與性。

校本培訓(xùn)是貼近一線教師教育教學(xué)實踐的繼續(xù)教育形式。教師培訓(xùn)走向校本，就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師的教學(xué)實際與專業(yè)成長，更大激發(fā)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使學(xué)校發(fā)展更具活力，更有成效。校本培訓(xùn)必須要“新”，緊跟教育發(fā)展的時代步伐、教師發(fā)展的需求，順勢而為，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)培訓(xùn)資源，開展更靈活、更個性化的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要以課題研究為主線，設(shè)計針對性、持續(xù)性、階梯性的項目載體，確保培訓(xùn)的延續(xù)性、系統(tǒng)性、高效性，打造優(yōu)質(zhì)、特色培訓(xùn)項目。只有不斷創(chuàng)新工作思路，改革培訓(xùn)方式，校本培訓(xùn)才能被廣大教師所接受，才能真正落到實處，不斷提高教師隊伍素質(zhì)。

【參考文獻】

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