肖穎

摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)的重要學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低離不開(kāi)科學(xué)、規(guī)范、完善的管理。作為一名小學(xué)教學(xué)管理者，試圖通過(guò)“狠抓教師校本培訓(xùn)，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展多彩課外活動(dòng)，參與科研課題研究”四個(gè)方面探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；管理策略；校本培訓(xùn)；常規(guī)管理；課題研究

教學(xué)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程。如果疏于教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有保障，學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展也無(wú)從談起。任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展都需要科學(xué)、規(guī)范、完善的管理，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。作為一名小學(xué)教學(xué)管理者，筆者努力以“強(qiáng)化師能，聚焦常規(guī)，活動(dòng)促進(jìn)，立足教研”為工作重點(diǎn)，探索符合小學(xué)特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)管理策略。

一、狠抓校本培訓(xùn)工作，提高師能打基礎(chǔ)

1.讀書(shū)研討，提高綜合素養(yǎng)

（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確目標(biāo)

各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本大法。該校英語(yǔ)教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，正式備課之前，集體對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研讀。每學(xué)期都根據(jù)課標(biāo)制定出要研究探討的主題，謹(jǐn)防眉毛胡子一把抓。如，2014年“如何提高課堂教學(xué)有效性”，2015年“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”?？傊?，課標(biāo)的研讀，為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）書(shū)海泛舟，增強(qiáng)底蘊(yùn)

學(xué)校發(fā)起“每人一雜志”活動(dòng)，要求英語(yǔ)教師每人至少訂閱一套教學(xué)雜志。每學(xué)期學(xué)校都要拿出專(zhuān)項(xiàng)資金為教師購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。通過(guò)閱讀、摘記、交流，提高教育教學(xué)水平。

（3）苦練內(nèi)功，深入教研

開(kāi)展教研活動(dòng)，講評(píng)結(jié)合，扎實(shí)有效。如，競(jìng)賽課，激發(fā)斗志；研討課，引發(fā)思考；觀(guān)摩課，指引方向……研究典型課例，發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的真諦：研究著名教師的課例，找到有效的教學(xué)策略；研究本校教師的課例，發(fā)現(xiàn)低效、無(wú)效，甚至負(fù)效的教學(xué)方法。

二、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高效益要質(zhì)量

1.嚴(yán)明制度，突出主科地位

（1）保證英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。眾所周知，孩子的年齡越小，接收語(yǔ)言的能力越強(qiáng)。錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期的學(xué)習(xí)，同樣的內(nèi)容要花六至七倍的時(shí)間。學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置，一、二年級(jí)借助少年宮開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣班，為三年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三至六年級(jí)每個(gè)班級(jí)每天上午必須安排一次英語(yǔ)課，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）建立英語(yǔ)早讀制度。每天早晨7：40～8：00為英語(yǔ)早讀時(shí)間，各班級(jí)英語(yǔ)小老師帶讀，校行政值日巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與班主任、英語(yǔ)教師溝通，以此保證早讀質(zhì)量。

2.實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)管理，狠抓常規(guī)落實(shí)

（1）備課

除扎實(shí)按照教學(xué)常規(guī)完成備課外，學(xué)校要求教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)要心存以下觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的場(chǎng)所；課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的；書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的；要讓掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

（2）上課

課堂上，要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型靈活采用以下幾種教學(xué)方法：小先生教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、超前學(xué)習(xí)法。每學(xué)期主管英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課1節(jié)，及時(shí)進(jìn)行反饋，與教師共同反思教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足。并對(duì)個(gè)別青年教師重點(diǎn)跟蹤回訪(fǎng)，督促其鉆研業(yè)務(wù)，迅速成長(zhǎng)。

（3）作業(yè)

多練不如精煉，多練不如巧練。所以在布置作業(yè)方面，要求教師做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)；“一確保”：確保最主要的練習(xí)在課堂內(nèi)完成。

（4）輔導(dǎo)

教師的輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，注重作業(yè)的反饋功能。教師對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先批改作業(yè)。建立學(xué)困生檔案，教師做好輔導(dǎo)記錄。教導(dǎo)處對(duì)學(xué)困生的情況登記造冊(cè)，跟蹤監(jiān)測(cè)。

（5）檢測(cè)

強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。教導(dǎo)處對(duì)薄弱年級(jí)跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。對(duì)于知識(shí)檢測(cè)和競(jìng)賽，按照“教師個(gè)人—學(xué)年組—教導(dǎo)處”的三級(jí)程序，進(jìn)行分析、反思、反饋，真正實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的目的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、開(kāi)展多彩課外活動(dòng)，營(yíng)造氛圍激興趣

1.在班級(jí)中刮起“英語(yǔ)”旋風(fēng)，讓學(xué)生看見(jiàn)的是英文字母、聽(tīng)見(jiàn)的是英語(yǔ)對(duì)話(huà)，處處感受英語(yǔ)交流的氛圍。墻壁說(shuō)英語(yǔ)：用英語(yǔ)條幅代替以往的書(shū)法作品或偉人頭像；板報(bào)寫(xiě)英語(yǔ)；師生常對(duì)話(huà)；每月評(píng)選出班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星，向孩子和家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。

2.班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，內(nèi)容每周更換一次，提供閱讀交流互動(dòng)平臺(tái)。

3.每天中午班級(jí)必須播放英語(yǔ)課本錄音。有利于提高學(xué)生聽(tīng)音、辨音能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.每個(gè)班級(jí)每月學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

5.開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、參與科研課題研究，探索創(chuàng)新促發(fā)展

學(xué)校教育教學(xué)乃至各項(xiàng)工作的發(fā)展離不開(kāi)教育科研的奠基和助推?！笆濉逼陂g，該校英語(yǔ)教師先后參與了以下課題的實(shí)驗(yàn)研究：中國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教學(xué)技能的運(yùn)用的研究》，吉林省教育科學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題《有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究》，延邊州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《課堂教學(xué)有效性的研究》。系列課題的研究，使老師認(rèn)識(shí)到：教育科研是促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐、提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是深化教育教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)：

常思亮.教育管理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2006.

編輯 王潔瓊