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        初中教學常規(guī)管理策略的分析

        2016-12-05 10:31:32劉峰
        新教育時代·教師版 2016年30期
        關鍵詞:常規(guī)管理初中教學策略

        劉峰

        摘 要:初中教學常規(guī)管理,是現(xiàn)階段校園管理中至關重要的環(huán)節(jié),是影響學校教學改革與發(fā)展重要因素。因此,各大學校應做好教學常規(guī)管理工作,推動學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

        關鍵詞:初中教學 常規(guī)管理 策略

        初中教學常規(guī)管理,指學校在開展教學過程中,針對重復率、反復率較高的工作制定一套科學合理的規(guī)章制度,使得教學工作者在工作時“有法可依、有法必依”,也借此規(guī)章制度來約束和限制教學工作者的行為。在進行課程改革的同時做好教學常規(guī)管理工作,有利于提高教學效率與教學質量。[1]

        一、初中教學常規(guī)管理工作中存在的問題

        1.初中學校存在不規(guī)范、缺乏可行性的制度

        現(xiàn)階段,由于一些學校領導對于教學常規(guī)管理工作的本質認識不到位,認為某些制度只是一種擺設、形式,因此,在制定制度時缺乏必要的調研與討論;其次,學校管理執(zhí)行力度不夠,所制定的制度滿足不了學校的實際需求;另外,對教師計劃缺乏必要的檢查,導致教師作假。[2]

        2.部分教師備課質量差,課堂教學問題多

        現(xiàn)階段,部分學校對于教師的備課工作缺乏高度的重視,對教案要求低、檢查不夠認真,對于教師的備課工作缺乏必要的監(jiān)督,長此以往,教師變得懶惰,導致教師課前準備工作不到位,教案質量不合格。

        3.課堂教學質量不達標

        現(xiàn)階段,隨著現(xiàn)代化的發(fā)展,很多教師都沒有樹立終生學習的理念,自身綜合素質不高、教學準備不足、教學內容設計不嚴謹不合理,教學重難點沒有被重視等等;其次,一些教師不夠敬業(yè),教學準備不充足,沒有全面掌握教材內容,工作敷衍了事。

        二、初中教學常規(guī)管理應對策略

        針對上述提出的問題,筆者根據(jù)自身多年的工作經驗,談談如何提高初中教學常規(guī)管理質量。

        1.推行人本化管理制度

        隨著新課標的深入,現(xiàn)代化教學管理是時下的熱門,因此,各中學應建立健全符合本校需求的人本化管理制度,創(chuàng)新改革本??己嗽u價機制,清除阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的障礙。筆者認為,現(xiàn)階段,為推行人本化管理制度,首先應貫徹落實以人為本的教育管理理念,實行陽光教學管理,建立行之有效的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督制度,建立完善的教職工代表大會等;其次,要定期組織教師開展經驗交流座談會,互相分享教學經驗,取其精華、去其糟粕,加快自己的專業(yè)化發(fā)展;另外,引導教師樹立認真踏實、實事求是的工作態(tài)度,激發(fā)教師的工作熱情,調動工作積極性。

        2.提高備課質量

        筆者認為,教師的備課質量直接影響了教學質量,為提高備課質量,可建立個人與集體備課結合的制度。首先,相同年級、相同學科、不同班級的教師們可集體備課,充分發(fā)揮集體的聰明才智、最終資源共享;個人備課是在完成集體備課之后的再次備課,教師可挑出教學內容中的重難點進行深度分析研究。

        隨著科技的進步、現(xiàn)代化網絡技術的迅速發(fā)展,教學也應現(xiàn)代化、信息化,因此,為提高備課效率與備課質量,可提倡電子教案,充分挖掘教師特長并充分發(fā)揮,另一方面,也提高了教案的整潔性與規(guī)范性。

        筆者認為,學校應引導教師樹立新課標的教學理念,并充分滲透到備課與教學中去,貫徹落實三維教學目標,最終促進學生的全面、健康發(fā)展。

        3.提高課堂教學質量、評價考核質量

        筆者認為,現(xiàn)代學生接觸的東西多、知識面廣,獨生子女偏多,自尊心強。因此,教師在課堂教學過程中,不僅要遵循最基本的教學原則,還需要關注學生的心理健康,對待班級學生要一視同仁。激發(fā)學生學習興趣與熱情,提高學生自主學習的能力以及學習積極性。實時關注學生動向,及時發(fā)現(xiàn)并引導學生改正不良行為習慣。注重挖掘學生潛能,引導學生充分發(fā)揮和發(fā)展自己的個性,從而促進學生全面健康發(fā)展。

        其次,建立完善的教師評價考核機制,促進評價考核手段的多樣性,將三維教學目標的貫徹落實情況當做考核中的一個指標,堅持量化評價與定性評價的統(tǒng)一。注重教師之間的評價以及學生對教師的評價,有利于加快教師的專業(yè)發(fā)展。[3]

        4.提高課后作業(yè)的批改質量

        筆者在教學過程中發(fā)展,課后作業(yè)質量也是教學質量的重要影響因素,課后作業(yè)的布置要堅持針對性、層次性、合理性的原則,要注重理論作業(yè)與實踐作業(yè)相結合,反對大量的、重復性的書面作業(yè)。其次,教師在批改作業(yè)時,要能從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生的問題。加強對學習能力差的學生的鼓勵與支持,關心他們。另外,筆者認為,要創(chuàng)新教師批改作業(yè)的方法,提高批改作業(yè)的效率和質量,從而減輕教師壓力。

        三、加快師資力量,構建高質量的師資團隊

        筆者認為,在初中教學常規(guī)管理中,教師是最關鍵的因素,因此,要擴大師資隊伍,加強師資力量。

        第一,加強師德建設。引導教師樹立終生學習的理念,并落到實處。有條件的學校要增加教師學習、培訓的機會,學習科學的教學理念、先進的教學方法。完善激勵制度,將師德作為期末考核評價中的一項指標,有利于提高教師腳踏實地、勤勉認真的教學態(tài)度。

        第二,提高教師教學水平以及綜合素質?,F(xiàn)階段,要貫徹落實新課標教學理念,增加教師之間的交流,支持采用集體備課與電子教案手段,多采用多媒體教學工具,營造良好的課堂教學氛圍,調動學生學習積極性,從而提高教學質量。

        第三,注重培養(yǎng)骨干教師。筆者認為,在教學過程中,帶頭作用很重要,榜樣的力量很強大,因此,要注重培養(yǎng)骨干教師。首先,選拔校綜合素質突出的教師,提供國家級、省級培訓的機會,通過培訓,提高思想覺悟,學得先進的教學方法。鼓勵和支持他們實踐探索,形成自己的教學風格,樹立榜樣的作用。其次,組織骨干教師上觀摩示范課、寫教學反思等等。

        第四,注重教師的評價考核。上文中也提高建立科學完善的評價考核機制,最終將教師分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,實行崗位競爭淘汰機制,教師的工作表現(xiàn)、業(yè)績能力、進步程度等作為重要的考核指標,最終淘汰那些總是不合格的教師,長期優(yōu)秀的教師可嘗試培養(yǎng)成骨干教師,從而建立符合本校實際需求的評價考核機制。

        結語

        綜上所述,加強初中教學常規(guī)管理工作,不僅是國家、社會和各級政府予以教學工作者的重要使命,也是考驗教育領導者、學校管理者的智慧與勇氣。必須堅定不移的貫徹新課標、大力推行素質教育、提高教師綜合素質,才能促進一個學校健康、全面、高質量的發(fā)展。

        參考文獻

        [1].劉家成,黃萬東.淺談當前中小學教學管理存在的問題及對策[J].中國校外教育,2014.

        [2].崔躍波.教學常規(guī)管理策略研究[J].教育,2012,(19).

        [3].翁愛國.中學教學管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育,2011,(12).

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